浅析初中生物教学中“有效教学”的策略

罗明臣

摘 要 在新课程背景下，如何提高课堂教学的有效性，是当前教育亟待解决的问题。作为初中生物教师，要充分利用有限的课堂教学时间，调动起学生学习的积极性，努力为学生营造出充满活力的、轻松愉快的課堂教学气氛，并不断优化自己的教学方法，改变学生的学习方式，这已成为课改的重要方向。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的首要环节，也是保证课堂教学质量的关键。

关键词 初中生物 有效教学 策略

中图分类号：G424.21 文献标识码：A

当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热门学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学质量。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产、生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些时候生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，而生物界是丰富多彩的，这就决定了生物学科的教学形式应该多样化。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。

1有效备课

（1）有效备课要求教学目标明晰、具体、精确。传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确把握。备课时应尽量用“描述”、“说明”、“举例”、“概述”等这样的动词。

（2）有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情。学生并不只是一张白纸，现代社会中，孩子获得信息的渠道是多方面的，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”，因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。

（3）有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”。教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备课中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”，即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。

2有效讲授

（1）有效讲授要求讲授首先要能够吸引学生的注意力。方法一是要创设情境。方法二是要把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。

（2）有效讲授要求给学生指明学习的重难点。在传统的讲授中，教师只有讲到重难点内容时，才会提醒一下。而目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。

（3）有效讲授要求控制教学过渡。当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。

3有效提问

（1）有效提问要求问题保持大众性。提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，可以适当增加提问的难度，但难度不可过高，教师可以作相应的引导。

（2）有效提问要求问题有一定的价值。在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值，这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。

4有效倾听

在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而且当学生回答有困难或错误时，教师马上打断，叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效倾听意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。

5有效激发学生的学习兴趣

兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快，从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学立于不败之地的关键。

6有效诱导学生参与教学

课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效果受许许多多因素的影响、制约，然而追求教学的高质量、高效益，力争做到上述几方面的有效教学是需要的。

总之，新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中应有效的利用现有的实验室，利用多媒体教学等多种教学方式，帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。

参考文献

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