浅议阅读教学指向写作之点滴做法

摘 要：《小学语文课程标准》：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。”“指向写作”的阅读教学，“内容理解”不仅要指向阅读理解的“核心能力”，但到此为止不行，还要往前再走一步，走到哪里去？还要追问：“为什么写这个内容？”“这个内容怎么写？”这就是阅读教学指向写作。

关键词：阅读教学；指向写作；写法

我最好的老师是“捧着一颗心来，不带半根草去”的叶老先生。叶老先生语重心长地告诉我们：“课文无非是个例子”，“无非”多么的举重若轻，可我却不敢小觑这个例子。这个例子太重要了，他教会了我们：如何理解、积累、运用；如何写作。

《我最好的老师》是人教版六年下册第五单元的一篇阅读课文，按照常规阅读课文的教学，教学重点应在“理解”上，偶尔的“指向表达”也是点缀，只是“理解”的“锦”上，“添”了朵体现理念的“花”，常有老师说：这么简单的课文有什么好教的？是啊！这样的课文读几遍就可以了，可是当阅读教学指向了“写作”，再简单的课文，也有了不简单的一面。

“指向写作”的阅读教学，“内容理解”不仅要指向阅读理解的“核心能力”，但到此为止不行，还要往前再走一步，走到哪里去？还要追问：“为什么写这个内容？”“这个内容怎么写？”这就是阅读教学指向写作。

《我最好的老师》这篇阅读教学如何指向写作的呢？下面我们从四个方面来聊聊。

一、 指向写作巧审题

要写一篇作文，第一步要做什么？……