初中美术教学如何渗透生命教育

钟晓琦

摘 要 初中阶段是学生生命价值观形成的重要阶段，对学生一生都有重要的影响。从生命教育开始，让学生成为最真实的人。正确的审美观念和生命价值观念的培养有助于学生成长和发展。本文从初中美术教学中生命教育的内容出发，探讨一些渗透生命教育的措施。

关键词 初中美术 生命教育 措施

中图分类号：G623 文献标识码：A

0前言

生命教育的本质是使学生了解生命的本质，体验生命的美，善待生命，提高生命的质量，实现生命的价值。艺术作品是人类情感的象征，它是艺术家的体验生命和情感生活的输入，能够显示出绚麗的生命色彩。能唤起学生对生命的理解和热爱。

1初中美术教学中生命教育的内容

在初中美术中渗透生命教育的主要目的是引导学生正确认识生活，把握生活的本质，理解生命的意义，尊重生命，保护自然生命，培养健康的生活态度，热爱生活，提高生活境界，实现生命的意义和价值，让精神生活丰富起来。

在美术教学中，让学生了解人体的结构和各个器官的功能，了解青少年的生理现象和认知差异，从而让学生知道生命的特征：生命是有限的，也是无限的；是脆弱也是强大的；个体是独特多彩的，是不可重复的。生命的进程就是不断创造和不断发展的过程，生命的有限性、脆弱性和不可重复性表明生活并非易事，极富含着很强的价值，教育学生对生命要具有敬畏意识、崇高感和圣洁感。

在了解生活和敬畏生命的基础上，应该教育学生尊重生命，珍爱生命，明白生命需要倍加珍惜。生命是非常美好的，面对美好的人生，我们不能忽视它，而是要懂得如何去尊重和珍惜它。只有珍惜生活的美丽，我们才能理解生命的意义。生活没有假设，不能重来，失去的便不再是属于你的，面对过往不应是悲伤的叹息，而是有意识地珍惜现在拥有的。

2美术教学中渗透生命教育的策略

2.1开放课堂，创设生命教育的氛围

面对鲜活的生命个体，教师首先要为学生营造一种敢想、敢说、敢做的开放性的课堂教学环境，为学生带来丰富、及时、生动、开放性的课堂教学内容，从而为学生创设一个广阔、自由、惬意的开放性的课堂场所，这一切的目的都是为学生创设生命教育的氛围。如在教学《西湖景色》时，学生被课本中优美的西湖风景所陶醉，但这些感受还是停留在课本的几张图片上，为了让学生有更多的情感体验，教师可以把介绍西湖的VCD和邮票、明信片、门票、纪念品等课本外的教学资源搬进了课堂教学，大大拓展了学生眼界，也让学生在陶醉中感受到自然的美好。再比如学习《在校园中健康成长》时，教师带学生走出课堂，在校园内寻觅景色和欣赏校园风光，在写生和创作过程中教师要求学生们仔细地观察各种景物，甚至于让他们不止用眼睛来看，更用手去触摸，真实地感受花草树石的生命。把校园内的一树一花一草一石汇人眼中，收入画中，真的能捕捉到充满活力的校园气氛。“生命教育”本身充满了人文教育，可以让课堂真正的充满爱，让学生回归自然，回归生命，在和谐的氛围中体会生命的魅力，表现真实的自我，张扬艺术的个性，感受生命的美好。

2.2选择有生命价值的教学课题

在平常的教学中，教师应多选取具有生命价值的教学课题，让学生拥有更多接触生命教育的机会。比如进行物体描画时，应尽量选择更富有生命特征的物体，传统的美术临摹课程的对象都是水果、文具等静态的物体，在生命教育背景下，教师可以多选择富有生命彩色的物体进行描摹，甚至可以让一个学生作为模特。另外，还可以给学生提供一定素材，让学生借助素材自己发挥想象进行创作。如在《纸盒动物造型》一课的教学中，学生对折纸具有基本认识，教师就可以引导学生在欣赏时感受到折纸所张扬出的生命力的基础上，自己动手创造各色“生命”，教师可为学生提供胶水、纸张、小刀、剪刀、纸盒等工具，让学生运用不同的材料，通过刀刻、粘贴、折叠等方法，在积极联想与生命力有关内容的基础上，认真感受不同的生命存在形式，并进一步将生命的力量融入整个创作过程，加深对生命的感受和体验。另外，教师还可以让学生直接对充满生命活力的现象或事物进行描绘，如在《感受春天》的教学中，教师可让学生充分发挥想象，联想与春天、生命有关的各种事物，在感受充满勃勃生命力的春天的基础上，为春天的各种事物穿上绚烂多姿的生命外衣，一步步感受生命不可阻遏的强大力量。在创作中，教师要让学生全身心地投入、感受，通过对春天各事物的理解，更好地体验生命，并深化对生命的感知。

2.3让学生在欣赏评析中感受生命美

在美术教学中，教师经常组织学生欣赏美术作品，然后进行讨论，鼓励学生思考。这是一种常见的美术教学方法。在引导学生欣赏雕塑、油画、国画等各种艺术作品时，教师可以让他们先用几分钟的时间安静地解读艺术作品，然后自己不做提示，让学生们自主谈论所看到的、所了解的和所理解到的。再引导学生阅读作品的内容，找到作品表达的情感，让学生互相交流情感，互相评论，使得欣赏和感受相辅相成。通过对作品的讨论，让学生发现美、欣赏美、理解美，让学生在五彩斑斓的美的熏陶下感知生命的美丽、生命的价值，从而激发起对生命的热爱。例如，在引导学生欣赏和评论“维纳斯”雕塑时，很多同学开始可能会感到不解“为何是断臂？如此残缺的身体如何冠以美？”，此时教师就要加以引导，整个雕像充满了连贯的线条和神态美感，它突破了艺术时间和空间的局限性，传达了女性美的理念，鲜明、生动地表达了身体的和谐、青春的力量，并且双臂断裂更使人产生了无限遐思，让学生感叹身体的塑造和生命的力量。

3结语

美术课程是一门人文性很强的课程，它具有丰富的生命教育资源，在生命教育中发挥着独特的作用。如何在美术教育中潜意识地渗透生命教育，引导学生理解和感受生命的美，创造生命美的升华，是初中美术教育者的责任和义务。

参考文献

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