中职电子商务专业产教融合研究

陈昕忻

摘 要 基于中职学校电子商务专业的教学现状，如何实现产教整合，让校企合作发挥更多作用，并在中职教育中培养更多人才，成为当前改革的重要一环。本文以电子商务专业中《移动电子商务》课程为例，探讨如何培养出更符合企业要求人才。

关键词 产教融合 校企合作 电子商务 移动电子商务 中职

中图分类号：G712 文献标识码：A

近两年，国家发改委和教育部等部门先后颁发了《关于深化产教融合的若干意见》和《职业学校校企合作促进办法》，这两个举措的都是为了，深化产教融合、校企合作，推动职业教育，培养出更高水平的人才，为社会服务。有利的政策之下，如何调整当前电子商务专业课程，才能更好为企业输送人才，成为当前改革的重要一环。

1中职学校电子商务专业的教学现状及改革思路

1.1企业层面

当前，电子商务专业校企合作常见现象是“学校热、企业冷”，进行中的合作方式过于简单，实施过程过于表面，效果与预期相差较大。企业参与办学积极性不高，制定的课程内容与职业标准、实施的教学过程与生产过程、企业的参与度和实际项目的引入都相对脱节。

产教融合的核心是让企业成为办学主体，在教学过程，通过真实企业环境、真实企业项、目及真实企业管理，让学生相对真实的环境中，全方位学习和感受企业对人才的标准。这过程中，企业承担人才培养与输出的重要角色。

1.2学校层面

作为校企合作的学校方，承担着教书育人的重要责任，清楚认识到当今社会发展速度，已远超教学的速度的事实。特别以中职学校电子商务专业为首的知识，更新速度之快，涵盖内容之多，更不是仅靠课堂的讲授能满足企业的需求。学校非常渴望企业的参与，使学生的学习更接近当前的需要。然而，学校并没有完整的人才培养计划去辅助校企合作项目的进行，不同企业的需求及提供的资源并没有合理、充分的利用起来，导致个别合作项目无矢而终。

成功的校企合作，深度的产教整合，需要校企双方共同努力。学校在进行校企合作之前，可充分分析学校资源情况、教师情况、学生情况等方面信息，制定短期的人才培养方案，再对有意向合作企业进行筛选，选出适合本校情况的合作项目。

1.3教师层面

电子商务专业出现的时间不长，当前中职学校中电子商务教师极少是电子商务专业毕业，大部分是其它专业转岗而来，经历几年的学习与培训，基本具有扎实的电子商务知识。然而，电子商务是一门以实践为主的学科，理论知识扎实也需要丰富的实践操作经验。在这方面，在校老师都难以到真实企业中学习，在授课过程中只能纸上谈兵。

产教融合的推行，校企合作的开展，使得更多企业能走进校园，教师也能更近距离接触到企业。教师不但能学习企业文化、企业管理和企业需要等，还可以与企业一齐完成引进项目，从而实现企业学习的目的，还可以根据项目的完成情况检验教学效果。

1.4学生层面

目前，中职生离不开手机的现象普遍存在，中职生利用手机娱乐之余，也逐渐开始利用手机进行学习，一些学习的app也是越来越多出现在中职生手机上。这现象很好地说明，学生追求潮流之际，只要学习的方式也跟得上潮流，学生的兴趣也会被调动起来。传统的理论授课方式已不适应当前中职生的学习习惯，作为电子商务专业教师，应适当调整教学方法，運用新的教学手段，提供新的教学平台，才能让学生的学习更有效果。

1.5教学资源层面

电子商务专业中，大部分课程为实践课，需要平台、设备、货品等资源支撑，学生才能更好地进行实践。然而，目前面临的最大问题就是教学资源欠缺的问题，学生只能从教师的授课过程中，通过案例了解当今电子商务的情况，只能从课本中了解平台的操作步骤，只能从教师口中，了解企业的状况及需求。

产教整合的推行，企业走进校园，为学生提供真实的企业文化，真实的企业管理，真实的企业项目，企业讲师的进驻也让在校师生了解企业最新的人才需要，还可能通过企业提供的平台，比赛项目，对学生的所学加以实践。更多的企业资源引进，能让学生根据自身情况学习一门或多门有兴趣课程，提升学生的学习积极性。

2电子商务专业产教融合下的课程改革

电子商务专业产教融合下的课程改革应注重实践，强化学生实战技能培养，对应的教学模式需不断创新。在中职三年的课程中，可分为三个阶段，学习理论知识外，融入不同的实战训练。

第一阶段：基本能力训练阶段。课程以基础课程、专业基础课程为主；训练以专题讲座、社会调研、社会实践、社团活动，模拟平台等为主。第二阶段：综合能力训练阶段。课程以专业的理论课程、技能课程为主；训练以企业的综合项目、模拟创业实践、专业技能大赛、创新大赛等为主。第三阶段：实战能力训练阶段。课程以自主学习为主；训练以顶岗实习、毕业实习等实践教学等为主。除此，在学生整个学习过程，应充分融入职业素养和创新意识，从而增强社会竞争力和生存力。

3基于产教融合的《移动电子商务》课程改革

移动电子商务课程是一门专业课，需要学生了解当前市场常见的移动平台，掌握这些平台的基本操作及后台管理。结合产教融合，把授课内容，与企业提供的平台相结合，利用企业平台作为课程实施的载体，让学生在实战过程中了解更多移动平台，挖掘不同平台的优缺点，同时提升移动平台操纵能力，使学生从思维到实践上都有收获。

3.1产教融合，企业进校园

学校在众多的意向企业中，通过企业提供的资源和服务，筛选出适合专业发展的企业项目。与企业共同制定的人才培养方案，应包括本课程的培养目标、评价体系，企业提供的培训讲座，平台服务等。使学生以课堂为载体，完成企业提供的任务，并以企业的考核方式进行评价。

3.2创新教学方案实施

《移动电子商务》课程作为专业课，让学生了解目前市场流行的几类移动电子商务平台，每一类平台都可以“市场调研——热门平台搜集——消费者使用体验——热门平台分析——企业平台操作实践——分享总结”的方式进行。具体实施见表1。

了解一个平台，并熟练对其后台进行操作，是一件相对简单的事情，只有从一个平台出发，了解行业动态，培养分析问题解决问题能力，才能适应不断变化的电子商务。电子商务变的是形式，是服务各类，不变的是以消费者为基础，为消费者带来更大的便利。

3.3建立融合企业标准的教学质量评价体系

融合企业标准的教学质量评价体系，是衡量产教融合教学质量的前提，也为教学的顺利实施提供保障。教学质量评价体系由学生、教师和企业三方共同组成。教师和企业对学生的每一个项目分别进行评价，再结合期末考试部分，形成学生本课程的总评成绩。总评成绩=过程性评价（80%）+期末考试（20%）。过程性评价的80分，分别由8个项目构成，每个项目10分，其中工作能力60%+素养40%。具体见表2。

进一步深化产教融合是职业教育适应我国经济发展新常态的有效路径，如何有效进行校企合作，让企业更好融入进校园，让企业参与教学，如何让学生更有效体验企业文化，完成企业实践项目，为企业培养高素养高技能人才，是我们不断探索的方向。

参考文献

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[2] 李志宏，林珍平等.产教融合课程的开发与实施——以电子商务专业《网店客服》课程为例[J].中国职业技术教育，2015（08）.

[3] 何妙佳.基于产教整合的中职电子商务专业《网络客服》课程改革[J].广东教育，2015（12）.