浅析红河学院课外泰语语言环境营造的方法及意义

方芳　孔翔

摘 要 语境是使用语言的环境，语言环境是掌握一门语言的必备条件。在泰语语言教学中，尤其是中国国内泰语教学中，泰语语言环境的营造，对泰语语言学习有着重要的作用。课堂内设立的泰语语言环境是极为有限的，而泰语课外语言环境则十分多样、宽广、有效。该文主要探讨红河学院课外泰语语言环境产生的背景、营造的方法及意义。

关键词 泰语 语言环境 方法 意义

中图分类号：G642.41 文献标识码：A

良好的语言环境，是学好一门语言的基础。语言学习离不开语言环境，语言环境的缺乏，严重影响着语言输入量摄取，语言基本理论知识的有效实践。随着中国-东盟自由贸易区的建成，为广大的泰语专业学生提供了就业机会。但同时泰语专业学生面临着巨大的挑战，具备扎实的泰语语言运用能力成为其最基本的条件。因此，泰语语言学习，除了进行认真的课堂学习之后，还需要课外泰语语言综合水平的提高，课外泰语语言环境的设立，让泰语语言学习者在真切的语言环境中，不断检测自己所学语言的正误，不断提高学习泰语的兴趣，从而不断提高泰语综合水平。

1红河学院泰语语言环境产生的背景

红河学院是一所具有较强国际化办学理念的综合性大学，目前已与十多个国家百余所高校及教学机构建立了合作关系。其中，与泰国高校和教学机构的合作尤其紧密。从2003年起，红河学院与泰国玛哈撒拉堪皇家大学、博仁大学、商会大学、北清迈大学、瓦拉亚隆功皇家大学、清迈皇家大学、西北大学等建立了友好合作关系。主要采取互派交换学生、教师互派交流、夏令营语言文化体验等多种形式，招收和接纳泰国长短期汉语语言学习和中国传统文化体验学生。并从2011年起，红河学院开设了专门针对外国学生的汉语言专业，其中泰国学生人数最多。泰国学生在红河学生就读的学生数量每年约为50人，且随着红河学院与泰国高校等合作的继续开展和深入，学生人数具备上升的趋势。

红河学院泰语学习分为泰语专业学习和泰语作为大学外语学习。泰语专业从2009年开始招生，泰语专业学生人数约为每年45人。选修泰语作为大学外语的学生人数为每年20-50人。除此之外，红河学院还开设了泰语语言文化类的通识选修课，即全校学生都可以修读的选修课类别，如旅游泰语、泰语视听说等。从选修学生人数的增大，可以看出越来越多的学生对泰语语言和文化产生了浓厚兴趣。

伴随着红河学院泰国留学生、中国学生学习泰语人数的日趋增加，中泰学生进行着语言和文化交流，开展不同形式的语言文化交流活动，各种各样的中泰语言文化交流学生社团产生，为了更好地提高泰语学习者的泰语综合水平，各钟形式的泰语语言环境应用而生，有效地提高了泰语语言学习的效率。

2红河学院泰语语言环境营造的方式

2.1泰国学生间交流形成的语言环境

红河学院与泰国多所高校和教学机构建立了合作关系。红河学院常年接收泰國长短期汉语语言学习或文化交流学生。泰国留学生的到来，为红河学院校园里增加一道独特的风景，且为红河学院校园文化注入新鲜的血液。泰国学生的微笑及优美动听的语言给中国师生留下的深刻的影响。来自相同学校的泰国学生间、或是来自不同地方的泰国学生间进行的课外日常交流，或多或少形成泰语语言环境。中国学生对泰国留学生的到来感到好奇，对泰语这门语言也产生了浓厚兴趣。尤其是泰语学习者，主动接触这门语言，感受校园里独特的语言氛围。红河学院中国学生几乎都能流利说出“”（萨瓦迪卡）等简单的泰语。

2.2中泰学生“一对一”语言学习伙伴的建立

红河学院中泰学生“一对一”语言学习伙伴的建立主要目的是让不同语言的人结为伙伴，互相学习对方语言，进行不同的文化交流，也是一个语言实践的重要环节。在这个过程中，中泰学生除了进行语言交流学习外，还进行了文化的交流，从而一定程度上促进了语言水平的提高。通过语言学习伙伴的建立，使得双方有机会进行面对面交流，从而提高了语言的运用能力。有利于建立第二语言学习的语言环境，在良好的语言环境中，进行交流。“一对一”学习伙伴的建立主要形式为：

2.2.1学生自发建立

稳定的泰国留学生招生规模，不断增强的泰语学习需求，“一对一”学习伙伴应运而生。强烈的汉语学习动机，促使泰国学生在初到红河学院时，急切的需要结识中国学生，寻求生活和语言学习方面的帮助。泰国学生大部分具备简单的汉语交流能力，因此迫切地希望在交流中检测自己的语言学习水平。红河学院学生对泰语学习的需求，迫切希望一个泰语学习语言环境。泰国留学生的到来，泰语本土语言环境由此产生。中国学生出于对语言学习和文化交流的需要，也主动地寻求泰国学习伙伴。因此中泰学生“一对一”语言学习伙伴建立。绝不同国别学生在进行语言学习的同时，肯定会产生了文化交流。红河学院定期为外国学生举行文化交流活动，此外，红河学院具备专门的学生社团，进行中外文化交流。如：东南亚语言社团等。在这些文化交流中，中泰学生从认识、发现共同爱好，志趣相投，之后结成朋友、建立“一对一”生活伙伴、语言学习伙伴等。在这种情况下建立的语言学习伙伴，具备共同的兴趣爱好，性格投机。学习伙伴一起进行文化交流，在活动中学习语言文化，寓教于乐。在这种情况下建立的学习伙伴，一般都发展为终生伙伴。因此，这种学习伙伴更加的长久，有利于学生人际关系的建立和培养。对语言的学习促进作用最大。

2.2.2专业实践活动中建立

红河学院开设国际汉语教育专业，招生规模为每年50人左右。该专业的就业渠道主要是到国外从事汉语国际教育，对象国主要集中为泰国和越南。因此，在课程设置中，开设了《基础泰语一》、《基础泰语二》或是《基础越南语一》、《基础越南语二》的专业选修课。中泰学生“一对一”语言学习伙伴的建立是国际汉语教育专业的一种专业实践活动，使该专业学生在语言学习伙伴的交流中，进行任务式或者是非任务式的汉语及中国文化教学实践活动。 “一对一”学习伙伴建立，有助于这种教学实践活动的开展，有利于在“一对一”伙伴结成的交流中，创建泰语语言环境，在语言环境中，提高国际汉语教育专业学生的泰语水平。

2.3中泰学生间的语言文化交流活动

2.3.1泰国学生的文艺表演

红河学院与泰国高校的合作方式之一是交换学生互派。在学生的选拔中，具备本国文化技能能力及优秀特长者优先。因此，在红河学院泰国留学生中，大部分学生具备了一种与泰国文化相关的技能。如“泰国舞蹈、泰国歌曲、泰国话剧等”。在泰国留学生入学之初，一般为开学典礼，泰国学生会进行文艺表演。中国学生可以参加观赏。在观赏的同时，得到了泰国文化熏陶，大多数文艺表演都设计泰语语言，如：泰国歌曲、泰国话剧表演等。中国学生在观看表演时，能听到最纯真最优特色的泰语，泰语语言知识得到了提高，且感受了真实的语言文化氛围。

2.3.2专门的泰国文化传播活动

泰国学生的到来，除了本身具备要进行汉语学习责任外，还无形中具备了泰国文化传播的义务。泰国学生与中国学生交流中，对中国学生进行了泰国文化传播。如：教中国学生唱泰国歌曲、教中国学生念泰国诗歌、泰国菜制作等。在这些活动中，不可避免地使用泰语，中国学生的积极参与，能在这些丰富多彩的活动中领略到泰国多彩文化，还可以仿佛置身于泰国，形成了真切的泰语语言环境。

2.4丰富的泰语语言竞赛及其他活动

2.4.1泰语演讲比赛

从2010年起，红河学院积极鼓励和派出泰语学习者参加各种泰语演讲比赛，进行泰语语言能力检测和实践。学生表现良好，此外，在红河学院校内，每年举行一次泰语演讲比赛。主要方式为教师设定命题，学生围绕命题进行15分钟演讲，演讲完是回答问题、即兴演讲环节。比赛评委为学校泰语教师、泰语外教等。比赛分为专业组和非专业组比赛。专业组比赛主要为红河学院泰语专业学生。非专业组主要为：红河学院国际汉语系泰语学习者及其他非泰语专业泰语学习者。学生参与度较高，提高了学生学习泰语的兴趣。

2.4.2泰语歌曲比赛

红河学院不定期进行泰语歌曲比赛。参与者主要为泰语专业学生。要求必须使用泰语来歌唱。泰语歌曲性质不限。目的是使学生在学习泰语语言的同时，了解泰国文化，了解泰国音乐。在学习泰语歌曲的同时，促进语言的学习和记忆，从而提高泰语语言水平。在泰语歌曲比赛中，歌唱者和聆听着都可以沉浸于泰语歌曲中，感受真实的泰语语言氛围。

2.4.3泰语角

泰语角是在泰语专业学生策划的基础上成立的，泰国学生和学习泰语的学生都可以参加。每星期一次。“泰语角|”开展的时间、地点是固定的，学生交流的内容不限，丰富多彩。但要求所有参加者必须使用泰语。泰语专业教师会不定期参与，目的是解决学生遇到的语言或其他问题。泰语角参与人数均为每次30人。学生参与度较高，学生评价良好。也成为我校泰语语言环境建立的一个重要手段。

2.5学校教学资源的保障支持

2.5.1“中泰学生晚自习”教室

中泰学生在规定的时间内进行晚自习，每星期两次，每次为两小时。参加“中泰学生晚自习”的学生有专门的泰语名字，中泰学生间可使用泰语名字称呼。墙上布置和黑板上布置交替使用汉语、泰语。在晚自习活动中，主要进行中泰学生学习问题探讨等。要求晚自习两小时中各使用汉、泰语一小时。目的是营造汉泰语言学习环境。“中泰学生晚自习”学生参与度较大，学生反映良好。泰语专业教师和汉语言专业教师不定期参加此活动，解决学生遇到的问题等。

2.5.2学院泰语资料室

红河学院国际学院泰语专业有泰国出版的泰语类藏书约200本（教材除外），。书籍来源主要为泰国合作学校的赠书以及教师赴泰国出差带回，书籍数量较少，但是对泰语专业学生和泰语学习学生免费开放和借阅。是泰语学习中能使用的一个重要资源，泰语学习者在进行书籍阅读时，可以全身心沉浸于泰语的语言环境中，学习语言，感受泰国文化。此外，学院还有少量的泰语音像资料，可供泰语学习者借阅观赏。

3红河学院课外泰语语言环境营造的意义

3.1激发了泰语语言学习的兴趣

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。在泰语语言环境中，泰语学习者为了能使用泰语进行良好的交流、更加清晰表达自己观点，必定会产生学习泰语的动力和兴趣。学习者将会在平时学习中，积极认真积累交际所需要词汇、语言点、文化观点等等。从而避免在下次语言环境中的交流处于被动。泰语学习兴趣的提高，在一定程度上提高课堂教学的效率。

3.2提高了语言实践和运用能力

语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。泰语语言的学习也必须将所学知识运用到实践当中，才可以发现问题，从而找到解决问题的方法。泰语语言环境的的建立，有利于学生将所学语言知识运用到实践中，在语境中检验学习成果。并在语言环境中，检测所理解知识的正误，从而更好地使用语言，提高语言综合水平。泰语语言环境的建立，为泰语语言文化学习提高了一个（下转第214页）（上接第191页）重要的课程实践环节。对学生的语言学习有着重要的积极意义。

3.3培养了跨文化交际意识

跨文化交际是指不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切。是国与国之间进行交流与合作的重要桥梁和纽带。在学习外语时，不仅需要掌握该语言本身的知识，还需要了解和学习该语言承载的文化。这是交流成功的重要环节。为了成功的进行跨文化交际，就必须在交流中考虑文化的差异性。语言环境建立，有助于在交流中，双方不断了解和学习对方文化，在交流中，不断解决交流中出现的文化障碍，比如：泰国人尊重皇室，不喜欢在公共场合谈论皇室等。因此，在交流中，应避免谈论这些话题。这就要求交流双方不断学习对方文化，不断融合，培养跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。

3.4弥补泰语课堂的局限性

在紅河学院泰语语言教学中，课堂上通过纯泰语授课、情景模拟、角色扮演、泰国视频欣赏等营造了课堂泰语语言环境，但是课堂学习人数较多、学分有限、课堂学习时间是有限的。课外泰语语言环境的营造，有利于弥补泰语课堂的局限性。让学生在课外习得更多的泰语知识。课堂学习和课外习得相辅相成，不断提高泰语学习者的泰语语言综合水平。

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