摄影测量与遥感技术专业人才培养体系探索

王淑璇

摘 要 21世纪以来，摄影测量与遥感学科同空间科学、电子科学、地球科学、计算机科学以及其他边缘学科交叉渗透、相互融合，已逐渐发展为一门新型的地球空间信息学学科。国内原有的摄影测量与遥感相关大专院校和科研机构也纷纷进行专业改造和学科建设，以此加强促进摄影测量与遥感技术专业人才的培养力度。

关键词 摄影测量与遥感技术专业 人才培养 探索

中图分类号：G712 文献标识码：A

0引言

在过去的几十年中，摄影测量与遥感技术不仅在测绘领域发挥了重要的作用，还不断发展应用到其他领域，社会对摄影测量与遥感技术专业人才的需求日益增加。为了培养出在测绘行业和企业生产服务、管理第一线，具有良好职业道德的高级技术应用型人才，笔者将对摄影测量与遥感技术专业人才培养体系进行探索，希望给相关院校提供参考。

1摄影测量与遥感课程教学中存在的问题

1.1教学内容选取脱离实际

由于课程建设经费等因素影响，一些院校在开设摄影测量与遥感课程之前没有经过系统、充分的市场调研和分析，导致在教学内容设计和教学内容选取上脱离生产实际，与就业市场需求存在着较大差异。

1.2实习实训条件脱离生产实际

摄影测量与遥感技术属于测绘地理信息新技术，专业性强，实训室建设所需费用较高，而高职院校中大多数经济基础薄弱，实训室建设滞后于生产实践需要，进而导致理论与实践脱节，不能满足或适应生产单位的实战生产需求。

1.3理论与实践一体化的教材缺乏

专科院校摄影测量与遥感技术专业开始时间比较短，教师在教学过程中仍存在重理论轻实践的心理。随着摄影测量与遥感课程开设的院校增多，亟需一批基于工作过程的理论与实践一体化教材。传统教材各章节内容分散，联系性差，特别是缺少实践性软件操作流程部分的描述，加之专科生数理知识基础差，对涉及的数理推导不易理解和掌握，久而久之失去学习兴趣。

2摄影测量与遥感技术专业人才培养体系的构建

摄影测量与遥感技术专业课程包括遥感基础和图像理解原理，遥感数字图像处理，定量遥感，大气遥感与遥测，气象卫星及其图像分析，遥感理论、方法和技术，解析摄影测量原理，数字解析摄影测量，航空摄影测量，GIS原理，GIS应用等。从这些专业课程中我们可以看出，该专业的专业性与实践性要求都非常高，因此，高校可以建设“4.5+0.5+1”的人才培养模式，以教师教学为主，企业实践为辅的人才培养体系，为学生的未来就业打下坚实的基础。其中前4.5学期是指学生在校学习基础知识和技能训练，由校内专业教师和校外专家一起根据知识的更新和技术的进步，不断优化教学内容，更好的培养学生的职业能力；0.5学期是以学生为主体的校内或校外的项目化训练培养方案，学生可以选择到企业参与一线生产实习，也可在校内完成由教师、企业为其量身定做的技能训练项目；最后1学期是学生在签订就业协议的企业对应岗位上从事测绘生产的顶岗实习，培养学生的综合能力。

3摄影测量与遥感技术专业人才培养体系的实施保障

3.1课程体系设置及实施

专业需要以技术应用能力培养为主线，围绕社会对摄影测量与遥感专业人才的要求设置课程体系，包括素质教育模块、专业基础模块、专业方向模块、素质拓展模块等四大教学模块。理论教学以“必需和够用”为度；加大实践教学的比例，注重基本操作技能、专业应用能力和综合素质的培养；注重学生专业强项的培养，形成较强的就业竞争力。同时，确定实践教学中的三级能力体系，第一级为基本技能培养，要求学生必须熟练掌握本专业的基本操作技能；第二级为专项技术应用能力培养，要求学生能够灵活运用所学的理论知识和技能处理实际问题；第三级为综合技术应用能力的培养，要求学生能综合运用所学知识分析处理较复杂的生产实际问题，形成综合能力。实践教学贯穿于学生学习的整个过程中，应以各课程实验教学为先导、各类实习教学活动为主体、毕业实习为重点、课外实践活动为补充、技能鉴定为专项目标的完整的实践教学结构体系。

3.2建立人才培养考核评价体系

校内考核主要是对学生在校学习情况进行考核，而实训企业考核是由实习单位通过对学生实习的态度、生产成果数量、质量等方面进行全面考核。这样的考核体系不仅有校内教师参与，还有行业和企业的专家、技术人员共同参与，突破了传统教育的固有觀念和标准，突出了人才培养的特色和个性，可综合考查学生对专业基础知识和实践操作技能的掌握程度，以及对企业规章制度的遵守情况，形成多元化的考核标准，全面考核学生的综合素质，并能及时掌握行业对人才培养质量的要求，从而获得更好的学习效果。

3.3加强校企合作的深度

校企合作中要注意拓宽视野，不能只局限于形式，要让企业全程参与教学，提升校企合作的深度和广度。只有进行切实的学校和企业之间的合作，才能发挥校企合作的真正意义，培养出满足用人单位需求的高端技能型专门人才。此外，除安排学生去企业实习外，高校还可以定期邀请行业、企业专家、技术人员到校内进行学术讲座，指导学生实训，并与校内教师一起合作编写项目化教材。

4结束语

如何培养合格的高等职业院校毕业的摄影测量与遥感技术专业的人才，使其毕业即可融入生产，关键在于提高毕业生的生产技能。而对于摄影测量与遥感技术专业的毕业生来说，定位就是生产一线，而他们的主要工作就是数据采集，那么他们技能训练的重点就是熟练的使用摄影测量工作站。只要能保证这方面技能的培养，那么生产单位是很愿意选择这些毕业生的。因此，高校必须及时建立完善的人才培养体系，确保学生能够顺利就业。

参考文献

[1] 林卉，张连蓬，梁亮，王李娟，邵聪颖.遥感科学与技术专业创新人才培养方案探索与实践研究[J].测绘通报，2015（12）：114-117.

[2] 张军，杨爱琴.高等职业教育摄影测量与遥感技术专业人才培养建议[J].矿山测量，2016（02）：99-101.

[3] 王冬梅，孙瑞.注册测绘师制度下高职摄影测量与遥感专业人才培养研究[J].黄河水利职业技术学院学报，2016（04）：59-61.

[4] 王冬梅，闫纲丽.摄影测量与遥感技术专业实训教学改革与实践[J].北京测绘，2012（02）：77-79.