对中年级学生微阅读现状分析及引导对策探究

黄雪梅

摘 要 针对中年级学生微阅读现状分析及引导对策进行分析，首先从微阅读的本质和特点入手，通过微阅读的本质和特点，阐述了中年级学生微阅读的现状：微阅读激起了中年级学生对于阅读的兴趣、微阅读有效的提高了中年级学生的阅读效率、微阅读对于中年级学生的阅读质量有很大的影响、中年级学生对于微阅读的依赖过大。最后结合中年级学生微阅读的现状，总结出其引导对策。主要内容有：老师需要做好中年级学生微阅读的引导工作、使中年级学生养成良好的阅读习惯、利用课余时间自主进行微阅读。

关键词 中年级学生 微阅读 课余阅读

中图分类号：G434 文献标识码：A

0引言

小学时期作为教育系统的关键阶段，尤其是对中年级学生的成长与发展有着重要的决定作用，促进中年级学生学习写作能力的提升，是小学语文教学的基本目标，学生写作水平的提高是离不开阅读的，这样才能积累很多的题材。随着社会不断的发展与进步，注定了微时代的来临，计算机技术已经渗透到学生的学习过程里，所以学生在阅读的时候逐渐适应微阅读，微阅读变成了越来越多的同学获得信息的阅读方式。尤其是对小学中年级的学生，需要不断提高其阅读能力和写作水平，为接受中学教育打下良好的基础，但是就目前中年级学生的微阅读现状分析，情况不是很乐观，存在着阅读无序化和零散化等问题。因此，提高中年级学生正确的利用微阅读这种阅读的方式，是离不开老师的正确指引的。通过老师的正确指引不断的提升中年级学生写作水平以及阅读兴趣。

1微阅读的本质和特点

1.1微阅读的本质

如果想要了解中年级学生的微阅读现状，一定要明确什么是“微阅读”。信息文字支撑着微阅读，其中包括手机信息和网络文字等等，是一种新的阅读方式。微阅读的“微”可以从两个方面进行理解，首先微阅读的内容极少，内容不集中比较零散，没有系统性和连续性。其次，微阅读的阅读时间不固定，可以随时随地的进行阅读，所以微阅读的阅读时间也比较零散。

1.2微阅读的特点

依据微阅读的定义可以对微阅读的特点有一个大体的判定，首先微阅读可以满足阅读者快速和随时随地的阅读需求，相对于传统的阅读来说，微阅读的特点主要是体现在以下几点：容易阅读，因为微阅读是用过网络文字来进行传播的，所以其空间受到影响，阅读的内容精炼短小，也比较容易对其理解；分享性，网络的共享决定了微阅读的共享性，随着互联网时代的到来，互联网为读者提供阅读平台，公众可以在平台上进行共享阅读。

2中年级学生微阅读的现状分析

2.1中年级学生微阅读的积极影响

微阅读激起了中年级学生对于阅读的兴趣。随着互联网的出现，就算是年纪还小的中年级学生也被网络所吸引，正是因为微阅读依赖于网络，所以微阅读激起了中年级学生对于阅读的兴趣。学生可以进行阅读的途径逐渐变多，不只是局限于书本的阅读，所以阅读起来更加方便，获得的内容更加丰富；微阅读也不只是局限于文字阅读，也增加了很多的动画和图片，所以在很大程度上也激起了学生的阅读兴趣。

微阅读有效的提高了中年级学生的阅读效率。微阅读可以使学生利用零散的时间随时随地的阅读，并且有针对性的进行阅读，基本上不会受到时间与空间的影响，所以微阅读有效的提高了中年级学生的阅读效率。

2.2中年级学生微阅读的消极影响

微阅读既有积极影响也有消极影响。微阅读对于中年级学生的阅读质量有很大的影响，也对中年级学生的阅读量有很大的影响。因为中年级学生通过网络自由的进行阅读，并不需要学生集中的进行阅读。在这种情况下，无论是同学的阅读时间还是同学的阅读量都不会被老师干扰。中年级学生的自律意识比较薄弱，一旦没有老师的指引，会影响学生阅读的整体质量。

中年级学生对于微阅读的依赖过大。中年级学生对微阅读的依赖程度逐渐变大，虽然微阅读给学生的阅读带来了诸多的便利，但是微阅读还是不能够完全取代传统的纸质阅读，因为纸质阅读还是有自身的优势的。但是随着互联网时代的进步，中年级学生觉得微阅读更加方便，可以随时随地的进行阅读，因此过分的对微阅读产生依赖，基本上对传统阅读置之不理，这样对学生的整体阅读水平有很大的不利。

3中年级学生微阅读的引导对策

3.1老师需要做好中年级学生微阅读的引导工作

同学借助网络平台进行微阅读的行为大部分都是自发性的行为。但是由于中年级学生没有自律性和正确的阅读习惯，所以依然需要老师的正确引导。老师可以为学生创建良好的微阅读平台。例如：在进行中年级作文写作教学时，老师可以为学生创建微阅读平台，也可以积极的参与到学生的微阅读过程中，在特定的平台上在线组织学生对某一主题进行讨论，学生们各自发表自己的言论，这样不论是学生与老师之间还是学生相互之间都可以进行交流，满足了中年级学生微阅读的需求。

老师有效的引导学生利用微阅读想象文章中描绘人物、图景等也有利于对中年级学生的阅读水平的提高。例如：语文S版第五册15课《锡林郭勒大草原》，老师可以引导同学们调动记忆里的各种表象，在脑子里构造一副想象的图景，在蓝蓝的天空下，一碧千里，草滩上一洼洼清亮的湖水，犹如神话故事里的宝镜一样。牛羊安闲地嚼着青草，马儿来回地奔跑……如果同学们可以抓住草原、湖水、牛羊以及马儿等景物的感知，在头脑中形成一副美丽的图像，那么学生的想象力发挥出来，可以有效的提高学生的阅读水平。

3.2使中年级学生养成良好的阅读习惯

中年级学生写作水平不高的大部分原因是其阅读量极少，在写作的时候经常无话可写。随着信息技术的不断发展，微阅读经常出现在中年级学生的阅读过程中，但是因为中年级学生的学习特点导致在其进行阅读的时候往往有一些不足之处，所以老师需要指引中年级学生在阅读时养成良好的阅读习惯，引导学生积极主动的进行微阅读，在其进行微阅读的时候善于发现里面优美的句子和完美的表达，使学生通过微阅读不断的提高自身的阅读能力，增长自身的见识，陶冶情操，为以后接受高年级的学习打下坚实的基础。使中年级学生养成一个良好的阅读习惯离不开读，以读文为本可以有效的提升中年级学生的阅读水平，我国的汉语博大精深，语言凝练并且意蕴丰富，读起来抑扬顿挫。在微阅读中，老师要教会同学在读中进行感悟，激发同学去品味和感悟。

3.3利用课余时间自主进行微阅读

微阅读的功能非常大，既可以丰富中年级学生的词汇，又可以提升中年级学生的读写能力，开阔其视野，扩大其知识面，吸收信息，丰富自身的精神生活。中年级学生已经具备自主的阅读能力，因此老师应该重视学生自主选择阅读内容的权利，有效的引导中年级学生利用课余时间自主进行微阅读。

4结束语

微阅读是互联网時代下新媒体的产物，微阅读的阅读方法把图片、文字以及短信等内容合为一体。读者与移动设备变成了阅读的主体。目前人们对于微阅读的看法不太统一，中年级学生即将要面临中学的学习，因此中年级学生需要不断的提高自身阅读的水平。阅读时人类文明进步中不可缺少的文化活动。在微时代的社会背景下，微阅读越来越影响同学的阅读方法、阅读内容和阅读习惯。但是传统的阅读方法不可以完全被微阅读所取代，因此老师需要指引中年级学生开展微阅读，需要把传统的阅读和微阅读相结合起来，让两者相得益彰，相互推进，最终使中年级学生养成一个良好的阅读习惯，不断的提高中年级学生写作水平。

参考文献

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