故事教学法在初中英语教学中的应用

摘要：新课改标准明确提出：学生在学习英语培养逻辑思维的同时，也要注重通过故事教学法来培养学生的英语学习能力与课堂的参与意识；教师要打破传统的初中英语的教学理念，按照新课标提出的规定，采取合理的英语教学方法，以提高初中英语教学的有效性。但在实际的教学中，初中英语教学效果却不容乐观。文章基于此，首先就从学生和教师这两个角度分析了初中英语教学的现状，然后又在此基础上阐述了故事教学法在英语教学中的应用策略，包括“故事教学法在词汇教学、阅读教学以及作文教学中的应用”。

关键词：初中英语教学；故事教学法；具体应用

目前我国各类学校都把英语学习视为重点学习的学科之一。有的城市甚至还有专门的外国语中学，各类英语专门培训机构也如雨后春笋般地建立起来。我国学生的英语学习在最近这些年也都得到了长足的发展。但是，由于传统、单一的初中英语教学模式根深蒂固，学生的学习兴趣得不到提高、学习效率得不到提升等问题仍然存在，这些问题在很大程度上和教师的教学方法是有着很大的关联的。所以，鉴于此，笔者则要以故事教学法为依托，以‘关于初中英语教学的现状分析为出发点，来谈一谈故事教学法在初中英语教学中的具体应用。

一、 关于初中英语教学的现状分析

随着时代的发展与科学技术的进步，没有什么事物是能夠永保“青春”的，除非与时俱进。中学英语的教学也不例外。因此，新课标则提出：中学英语要转变对学生的传统的培养方向，要以培养学生在英语课堂中的积极性、兴趣等为主要方向，以提高课堂中的教学实效。但是，课堂中却存在着一些实质性的问题：

一是从学生的角度来说：到了初中阶段，学生需要掌握的单词难度比小学英语难度稍大，也比较复杂，初中三年，学生需要掌握1500～1600个英语词汇，并且要求学生能够灵活运用。而现在很多学生的英语学习状态是，词汇量严重不足，单词记不住等，致使学生逐渐丧失学习英语的自信心，并失去英语学习的兴趣和积极性。

二是从教师的角度来说：根据调查显示，部分英语教师是缺乏良好的职业素养和职业道德精神的。这些老师以自己的教学任务为中心，忽略与学生互动的教学环节，使学生只能被动地接受知识，同时，还忽视学生间个体的差异和主观努力，总是以一种‘亘古不变的教学态度和方式对待每一位学生，使学生完全失去了主动学习知识的积极性和自主性，这严重影响了学生的英语学习效率。

二、 故事教学法在英语教学中的应用策略

（一） 在词汇教学中的应用

由于我国学生在小学阶段的英语水平就具有一定的层次性，所以，当他们进入初中阶段后，就会出现一些学生跟不上教师的课程进度的情况，这些学生的短处在词汇量方面更加明显。而想要学好英语最基础的部分就是词汇，但是对于学生来说最令人头疼也是词汇。在初中阶段，学生时常会利用中文来记忆单词的发音。

例如，将car记成“卡儿”、banana记成“不拿那”、phone记成“风”等，这样的记忆方法在一定程度上对增加词汇量有点效果，但并非长久之计。因为它不仅抹灭了英文的原汁原味，还容易出现记忆上的混淆。所以，针对这个问题，老师在教词汇时可以运用故事教学法来帮助学生记忆单词。当然，这也就需要教师在备课时要发挥自己的想象力将教材词汇连接成故事内容，并设计好让学生表演的情境。通过这种故事教学记忆和情景演绎的形式，不但能激发学生的学习热情，还能让学生全身心地投入到词汇学习中。

（二） 在阅读教学中的应用

英语阅读对于中学生来说，需要极大的耐心，尤其需要氛围与情境。作为中学阶段的学生，他们认识的单词有限，英语发音不标准，对于阅读，时常会产生畏难心理。对此，教师就可以在课堂上将课本的故事加以渲染，再借助兼具声色效果的多媒体设备来消除学生阅读的障碍和厌倦的心理。

例如，在《Fact and Story》这一阅读课文中，老师就可以先把什么是事实，什么是故事的相关介绍，以图片的形式展示到投影仪上，然后再请两位学生根据课文内容变换身份进行简单的“事实对话”以及“故事对话”。在扮演阐述事实的身份时，学生的表现要义正言辞，要有一股严肃的意味；而扮演讲述故事的角色时，则要绘声绘色，可以带一点幽默的意味。同时，需要注意的一点是，当他们在讲述事实或者故事的过程中，教师要让其他学生保持安静，仔细聆听。这样受人尊重的朗读者才会愈加喜欢阅读这一环节，才会更加的自信和勇敢。如此生动的角色扮演和故事讲解，能让学生沉浸在故事的学习氛围中，能让他们思想不开小差，更好地集中注意力，这对提高英语课堂的教学质量大有裨益。

（三） 在作文教学中的应用

根据调查显示，经常阅读小故事等课外读物的中学生，其语言表达能力和写作能力会比不进行课外阅读的同龄学生强很多。不但如此，他们还可以有效地将自己所读过的诸多写作素材，灵活运用于英语作文当中，这既能扩展视野和知识量，还能增加作文的亮点，获得老师的好评。何乐而不为呢？例如：大多数的故事类读物中都会引用一些育人的名人名言，譬如“To choose time is to save time.”（合理安排时间，就等于节约时间）这句名言，在中学生写《时间》这一类题材的作文时就可以很好的借鉴过来并嵌入文中；也可以让学生把自己生活中发生的事写成英语短文，然后在上课时朗读这些小故事短文。这种故事型写作素材的套用，既给学生作文增添了文化色彩，又增强了文章的文化含量。所以，教师要鼓励学生全面学习，这样写作素材才会形式多样，作文内容才会丰富多彩。

三、 结语

笔者认为，在初中英语教学中运用故事教学法是一个非常明智、非常正确的选择。通过在初中英语教学中对故事教学法的合理运用，其使学生的学习兴趣和积极性得到了有效培养，使学生的学习效率和英语课堂的教学效率得到了有效提升。因此，教师要注重故事教学法给学生和课堂带来的影响，注重故事教学在各个教学环节中的具体应用，并长此以往，那么，内涵丰厚、教学高效的英语课堂一定会得以构建。

参考文献：

[1]林琳.试论故事教学法在初中历史教学中的运用[J].成功（教育），2012（10）：163.

[2]张秀华.故事教学法在初中英语教学中的应用探析[J].中国校外教育，2017（05）：80+82.

作者简介：

江伟平，福建省三明市，清流县城关中学。