高校思想政治理论课MOOC建设与应用研究

2018-09-18 10:01李捷马晓亮
科教导刊·电子版 2018年18期
关键词:思想政治理论高校应用

李捷 马晓亮

摘 要 作为一种新型在线教学模式,慕课对高校思想政治理论课教学提出了挑战。针对重形式轻内容、重技术轻情感价值观培养的慕课教学现状,本文提出了MOOC教学模式下高校思想政治理论课教学的创新思路。

关键词 高校 思想政治理论 MOOC 建设 应用

1问题提出

慕课指大型开放式网络课程,英文为MOOC(massiveopenonlinecourses)。2012年被称为“慕课元年”。慕课作为一种新型在线教学模式,对互联网产业、在线学习和高等教育带来了巨大的影响。慕课大型开放式网络课程将会是未来国内外高校重点建设的课程,并对高等教育模式产生巨大的冲击和深远的影响。目前,国内学术界有关慕课的研究正在如火如荼地进行着。关于慕课大规模开放网络课程的研究主要集中在慕课的快速发展及原因研究、慕课环境三大平台(Coursera、edX、Udacity)研究、慕课的特征与不足研究、慕课引发的教学方法变革研究、慕课在基础课中的应用研究、慕课视频制作技术与技巧研究等。就思想政治理论课慕课研究来说,基于情感价值观培养的慕课素材选取和脚本设计等研究不多。从未来发展趋势看,价值观培养和内容素材选取将成为思想政治理论课慕课关注的重点。

2高校思想政治理论课慕课教学存在问题的原因分析

第一,重形式轻内容。为了提升高校思想政治理论课教学的实效性,教育部和相关部门做了很多工作,高度重视教学模式和教学方法的改革,各大高校和思想政治理论课教师也做了不少努力。慕课(MOOC)、翻转课堂、小规模专有在线课程(SPOC)平台和雨课堂工具等教学模式受到重视,尤其是慕课备受青睐,教学效果也获得了极大的提升。但有关慕课平台、慕课重要性、慕课优缺点和慕课制作技巧的研究均属于“形式”,而慕课脚本和案例素材的选取应属于“内容”。教学模式和教学方法的改革探索始终都是服务于内容的,即不能离开教学内容谈教学方法的改革探索。在思想政治理论课慕课教学中,由于过于追求形式,往往忽视了慕课案例素材等内容。

第二,重技术轻情感价值观培养。思想政治理论课不同于其他课程,该课程以培养世界观、人生观和价值观正确、思想政治和道德素质优良的高素质人才为宗旨。思想政治理论课教学除了注重大学生的知识目标和能力目标外,更注重大学生的素质目标,实现大学生在道德修养、人文素养与法律素质方面的知行合一。在慕课教学中,施教者更为关注现代信息技术的使用,反而忽视了大学生情感价值观的培养。

3 MOOC教学模式下高校思想政治理论课教学创新思路

建构主义理论提出了一种新的知识观,认为学习不仅是知识由外到内的转移和传递,还是学习者主动建构知识体系的过程。建构主义强调建构主体的能动性,强调物化的学习工具、信息资源、协作支持、人文关怀的重要性。基于建构主义理论,在慕课教学模式下,高校思想政治理论课教学应遵循情感价值导向的原则,以案例素材的内容为主导,创新思路如下:

3.1以情感价值导向为原则

慕课与传统的课堂教学和传统网络教学不同,不再以课时为单位,而将知识点讲解的视频、习题、讨论等组成一个单元。因此,课程的脚本和素材选取也应有所不同,应根据教学目标、课程学时、知识点结构、课程单元内容和价值导向设计脚本和取舍素材。就思想政治理论课来说,其慕课脚本设计和素材选取的原则与其他课程不同,尤其要重视情感价值观的培养。通过思想政治理论的慕课教学,以情感价值观为导向,采用生动形象的视频、习题、讨论等组成的单元形式,展现全新的教学环境,将知识点与主题串联起来,对大学生进行系统的马克思主义基本理论、道德修养和法律知识教育,帮助大学生深入了解社会主义核心价值体系,树立马克思主义的世界观、人生观和价值观,形成崇高的理想信念。

3.2以案例素材“内容为王”为主导

慕课的精髓在于选取内容充实、题材新颖、价值取向正确的案例素材。教师要关注内容本身而非外在形式,这样才能够提升慕课的实际效果。以思想道德修养与法律基础课程为例,在选取“促进人与自然和谐”慕课素材时,遵循紧贴时政的原则,选取十九大报告中关于生态文明观的表述;在选取“大学生如何在实践中创造有价值的人生”慕课素材时,遵循题材新颖的原则,选取“耶鲁哥”秦璃月飞的典型事例。

4“互联网+”时代,高校思想政治理论课教学模式新探索

MOOC是“互联网+”时代最具代表性的在线学习新形态,它为高校思想政治理论课的教学赋予了鲜明的时代特征。通过借鉴一批优质的在线课程教学模式,吸取传统教学的经验,不断提升思想政治理论课的内容与形式的衔接,达到提高教学质量,创新教学方式的效果。

4.1“90后大學生”对传统高校思想政治理论课提出新诉求

90后大学生素有“虚拟一代”之称,他们个性鲜明,善于表现自我,对新事物有自己的见解。传统高校思想政治理论课教师是主导者,一节课完全由老师以唱“独角戏”的方式将知识灌输给学生。其单调、乏味、死板、单一让学生深感厌倦。他们希望教学中能够与老师平等交流,表达自己的想法,获得更多的参与感。

90后大学生习惯被大量信息所围绕,他们每天从微博、微信、朋友圈中接受各种社会热点评论,关注民生,关注国家大事。但传统的思想政治理论课教学中的案例分析仅仅局限于书本,因此,大学生们希望能够更多的结合现实中的案例进行分析,获取更多实践经验,并对一些偏激言论有新的认识,树立正确的价值观。

4.2国内外高校思想政治理论课应用MOOC教学模式的现状

国外已有多所名校如耶鲁大学、多伦多大学等在MOOC平台发布德育相关课程。例如罗格斯大学的教授DanielM.Ogilvie在Coursera平台上授课,其形式为70-80分钟的讲座,每次讲座分为三段,包括幻灯片和一些嵌入式剪辑视频,也安排了随堂测试、结业考试等多个环节,培养独立思考和自主分析问题的能力。国内高校思想政治理论课应用MOOC教学模式进行研究的案例分析比较少,大部分学者还停留在MOOC对其教学影响、教学启示的探究。学者李梁认为MOOC背景下,以问题逻辑的方式设计与创作“微课程”教学单元,把教材的逻辑体系转化为“微课程”教学的问题逻辑体系,同时提出优化教师的“教”与学生的“学”是增强高校思想政治理论课针对性和有效性的一条现实路径。叶承芳指出高校思想政治理论课教学可以适时引入“翻转课堂”教学方法,突破思政课一成不变的教学困境,增强教学的实效性和趣味性。面对国内研究的“空白”,笔者认为有必要提出一套合理的教学模式适应高校思想政治理论课的教学需要,不断提高学习者的学习积极性,满足个性化学习需求。

4.3混合式“线上+线下”教学模式可行性研究

“慕课”教学模式的深入推进一定程度上促进了教育教学改革,但其存在一定的缺陷,不能完全颠覆,取代传统的教学模式。传统课堂教学作为高校思想政治理论课教学的主渠道,有着自身的优势,如有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活动进程,及时了解学生心理,适时地提出有针对性的问题进行讨论和交流等。因此,如何将慕课和传统课堂教学共同融于高校思想政治理论课程的教学中,仍需我们进一步的探索、研究。

4.3.1“线上+线下”教学模式符合弹性学习理论的要求

弹性学习是一种大学的教育方式,它提供学生对学业更加负责和对学习活动更加投入的机会,以及满足他们个人需求的机会。“线上+线下”教学着重培养学习者灵活运用所学知识,改变已有的知识经验以适应新的情境。线上教学学生可以直观地获取所需知识;线下学习更多的是碎片化学习内容,学习者根据相关信息,进行专项性学习。学习的时间、范围变得更加灵活,遇到问题及时网上搜索资料或者求助同伴进行疑难解答符合弹性学习理论的要求。

4.3.2“线上+线下”教学模式更贴近大学生的学习需求

“95后大学生”作为“数字原著民”群体,智能化、移动化设备受到他们的广泛青睐与追捧。传统的思想政治理论课枯燥、单调已不被接受,他们对新鲜事物、新知识的追求欲望更加强烈,不愿意受传统学习模式的束缚。线下教学,学生与教师面对面的交流,学生们能够更加近距离地、明确地感受到教学中的重点、难点。线上学习,学生可以根据自身的需求,利用互联网获取更多的学习资源。优质在线课程能够使学生接触到更多的名人名师,拓展了自己的视野,满足了个性化学习的需要。

4.3.3“线上+线下”教学模式能与传统的有机结合,符合教学特色

线下教学,继承了传统课堂的优势,教师可以随时关注学生的课堂学习状态,对于开小差、学习存在困惑者可以及时进行解答、交流。线上的学习,能够满足不同学习者的需求,他们可以根据自身情况进行资源的搜索,注重个体的差异性。“线上+线下”的教学模式能够将传统与现代较好的结合,是教学方法的一大进步与创新,符合教学特色。

课程建设的要求:

(1)基于教育的内在诉求,课程的功能定位要新。

随着经济社会的不断发展,深化“改革”已成为我国当前教育发展的新常态。高校思想政治教育理论课在教学改革中不断适应国家教育要求,思想政治理论课是培养创新人才的桥梁,因此,课程的功能定位要新,重新回归到思想教育自身所蕴含的合理性,把培养创新人才作为教育价值的基本诉求。

(2)基于教育的公共服務,课程改革途径要多元化。

“互联网+”时代的到来,随时随地的教学、学习以及教学成果的检验成为可能,线上线下的混合式教学已经开始大范围普及。改变传统的思想政治理论课教学传播路径、传播方式,构建全新的高校思想政治理论课教学模式,提供多元化的改革渠道,促进教学的高质、高效。

5结束语

总之,在MOOC教学模式下,高校思想政治理论课不能只注重现代信息技术的运用和形式的完美,应把重心放在情感价值导向和内容素材选取的创新上。唯有如此,才能实现思想政治理论课的教学目标。

基金项目:山西能源学院教学改革创新项目,课题“高校思想政治课MOOC建设与应用研究”,项目编号NJ201707;山西省教育厅2017年度山西省高等学校教学改革项目(思想政治理论课专项)课题“网络环境下思想政治课实效性分析”,项目编号2017JGSZ014。

参考文献

[1] 罗伯特·J·斯滕伯格.斯滕伯格教育心理学[M].北京:机械工业出版社,2012.

猜你喜欢
思想政治理论高校应用
“互联网+”背景下思想政治理论教育工作机制研究
基于世界大学城空间的思想政治理论课教学改革探微
中日高校本科生导师制的比较