浅论在高中历史教学中实施思维导图的可行性

梁成森　王志胜

摘 要 高中历史学科内容多层次、交叉联系多方位的特点，高中历史考试试题命题特点，以及高中历史教材编排的特点表明，思维导图特点与高中历史教学特点契合，在高中历史教学中适宜应用。

关键词 思维导图 历史学科 历史试题

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

随着科学技术的进步和信息社会的发展，我们的教学环境和学习环境正在悄然发生着变化。思维导图是促进教育方式创新和改进教学水平的有效工具和途径。在高中历史教学中应用思维导图在理论上，可行性充分。

1思维导图的特点

思维导图是英国心理学家东尼·博赞发明的。思维导图“是一种以图像为基础的机构化扩散思考模式，通过分类与阶层化的概念，以树状结构为主、网状脉络为辅的方式，系统化整合资讯”，“思维导图按照大脑神经生理的学习互动模式，它充分运用左右脑的机能，藉由颜色、图像、符号的使用，发挥人人生来就具有的放射性思考能力和多感官学习特性。它是一种结构化思考、图示化展示思维过程的革命性的快速学习与思维工具。”

“思维可视化”“思维激发”“思维整理”“非线性思维”是思维导图的本质属性。“思维可视化”，就是思维导图一方面可用作使知识可视化的工具，用以整理和呈现客观的知识结构，另一方面可用来支持一个人的思考过程，使思维可视化。“思维激发”，即联想和想象是思维导图的手段，思维导图可以激发人的联想和想象，使人构建事物之间的联系或者对表象进行加工，形成新的形象。“思维整理”，是指运用思维导图可对信息进行组合，使信息从无序走向有序，从而提高打闹提取信息的效率和空间利用率。“非线性思考”，则是指思维导图一种非线性思维工具，能在很大程度上促进思维的发散，拓宽思维广度和宽度。

有关思维导图的应用软件多种多样，且十分便捷。思维导图的应用软件有电脑端和手机端，方便应用者随时随地运用思维导图进行学习、工作和生活。目前，较为常用和好用的思维导图软件有Mindjet MindManager （Windows/Mac/iOS）、XMind（Windows/Mac/Linux） 、Coggle （Webapp）、Freemind （Windows/Mac/Linux）、MindNode （Mac/iOS）。其中功能最强大的是MindManager和XMind两款，MindManager与同类思维导图软件最大的优势，是软件同Microsoft软件无缝集成，快速将数据导入或导出到Microsoft Word， PowerPoint， Excel， Outlook， Project 和 Visio中，但收取费用。XMind支持逻辑图、二维图等多种表达形式并可混用，支持将XMind导图导出到多种格式及支持多平台使用，且可免费使用。因此对于个人学习来说，XMind更适合。下图是在XMind中制作的简单的一个关于课堂教学过程准备的思维导图图片。

2高中历史学科的特点与思维导图

《普通高中历史课程标准（实验）》这样界定普通高中历史课程的性质：普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。由此可见，高中历史课程在强调“全面”“联系”“整体”，使学生在掌握、记忆、了解历史基本知识的基础上，更加注重培养学生的理性“思考”和科学“思维”能力，旨在进一步增强培养学生的史学素养。

此外，高中历史学科还具有另外一个显著特征，那就是综合、学科交叉。历史学科是一门综合性和融合性较强的学科，一是历史可以与思想政治联系、互补，如政治学科的哲学思想，如历史唯物主义为揭示人类历史社会规律提供重要的理论武器。历史教学十分注重用历史唯物主义史观去看待、分析历史事件和人物，而历史唯物主义史观的养成，主要得益于思想政治教学中对历史唯物主义哲学思想的学习。又如政治经济学中的知识又可以为解释历史经济危机的周期性爆发提供理论依据。二是历史可以实现与地理学科的互补。地理地图一直都是历史试题中经常出现的考查学生历史知识的重要载体和手段，通过地图展现使历史学习更加直观、立体，而多看历史地理地图则对地理学科知识的掌握也十分有益。

这一点在高中历史科学中表现得尤为明显。自2001年全国实行政、史、地三科文科综合的高考考试制度以来，历史学科以其综合学科的性质，越来越走向与其他学科，特别是政治、地理学科的交叉融合。

思维导图在高中历史教学中应用，可强有力地培养学生科学的思维习惯，进而提升学生理性、综合的历史思维和素养。

3高考历史试题命题特点与思维导图

近年来，高考历史考试试题命题的综合性和跨学科性十分突出。“学科内的综合考查的是考生熟练掌握历史学科基本知识的基礎上，理解这些基础知识之间的关联，而跨学科综合考查考生基于学科内知识的理解，再以开放性的思维来把握不同学科的关联。”如2015年高考文综全国卷第41题：

材料：有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：

生产力=科学技术x（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）

这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。

——摘自齐世荣总主编《世界史》

运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。

这道题体现了历史学科和政治学科综合的跨学科性综合。

思维导图以其发散、整合的优势，可以有效提高学生在高考历史综合试题中的答题水平和能力。

4高中历史教材特点与思维导图

普通高中历史人教版必修课分为历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模块，共25个学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容，充分体现了古今贯通、中外关联的特点，每个单元分为若干课，每课涉及一个或几个比较具体的历史问题。但同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一个相互联系的有机整体。如历史必修（Ⅰ）主要呈现人类政治文明史，内容涉及中国和外国的，又兼顾古代、现代和近代不同历史时期。共包括八个单元，按照先后顺序分别是：古代中国的政治制度，古代希腊罗马的政治制度，近代西方资本主义政治制度的确立和发展，近代中国反侵略、求民主的潮流，从科学社会主义理论到社会主义制度的建立，现代中国政治建设与祖国统一，现代中国的对外关系、当今世界政治格局的多极化趋势。第一单元介绍中国古代政治制度，第二单元介绍古希腊罗马政治制度，第三单元介绍近代西方资本主义政治，第四单元介绍近代中国政治，如此中外错落、交织，将中国政治制度的发展建设置于世界政治历史发展的背景和进程中，有助于培养学生的大格局意识，对中国和世界政治特点有清醒的、系统认识，进而把握整个人类政治社会发展的基本线索和规律。

普通高中历史人教版选修课是供学生选择的学习内容，历史选修课分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个模块。如选修历史（Ⅰ）主要分9个单元，分别介绍人类中外历史上的九个重大改革：梭伦改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、欧洲宗教改革、默罕默德阿里改革、1861年俄国农奴制改革、日本明治维新、戊戌变法。单元内容设置基本上延续必修方法，交叉介绍中外改革，旨在为学生呈现改革是一种普遍的历史现象。

新课程普通高中历史人教版教材中基本课文古今贯通、中外关联的特点，中国史与世界史交替章节进行，这样便于学生了解中国历史事件发生的同时了解世界史实的变化发展，进而从世界史观的角度把握知识体系。势必需要教师，尤其是学生充分发挥联系知识、整合知识的思维能力，思维导图正是培养和提高这一能力的有效工具。

5小结

高中历史学科的学科特点与思维导图的思维原理存在多种契合。历史由一系列历史事件构成，具有时间先后的顺序性和连贯性。每一个历史事件都有它的背景、过程、特点、实质和影响等。每一个方面又包含诸多因素，如背景又包括政治、经济、思想等方面。因此，历史知识具有发散性和系统性。而思维导图正是从一个中心词开始，发散出一系列与其相关的事物，然后形成一个发散有序的图式。理论上，历史学科的学科特点与思维导图的原理相吻合，在高中历史教学中大有可为。

参考文献

[1] 曲智男.画出你的世界：思维导图实战手册[M].北京：电子工业出版社，2010：20.

[2] 赵国慶.别说你懂思维导图[M].北京：人民邮电出版社，2015：34-38.

[3] 中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2004：5.

[4] 综合考试研究课题组.历史学科综合能力研究（上）[J].历史教学，2001（02）.