高中物理翻转课堂教学模式的实践与思考

马淑春

摘 要 在现代化的教学理念下，传统的教学模式已发生了变化，以学生为主体的教学模式取代了以教师传授为主体的教学模式。翻转课堂适应时代的发展，是教学模式的革新。由于高中物理课程晦涩难懂恰好符合翻转课堂教学模式。因此，将翻转课堂应用于高中物理课程有着很大的优势。本文通过对翻转课堂在高中物理教学中的应用进行分析，以期实现更加科学的教学模式。

关键词 高中物理 翻转课堂 教学模式 实践应用

0引言

在信息时代的高速发展之下，传统的教学模式逐渐不能适应现代化的教学观念，只有老师教的形式已逐渐不能调动学生学习的积极性。为改变这一现状，实现学生的全面发展，应在教学模式上进行创新。现如今，为增强学生学习高中物理的兴趣，必须将高中物理课程与创新型教学模式相结合，具体体现在翻转课堂在高中物理教学的应用上。应用翻转课堂的教学模式，教学顺序会发生改变，教师和学生的地位也会发生互换，从而调动学生学习高中物理的积极性。

1翻转课堂概述

翻转课堂是在新课程改革不断深化发展的大背景下被引进的一种全新的教学模式，是突破传统教学模式的一种新的教学形态。翻转课堂在高中物理教学中的应用，使得学生老师不受时间、地点的约束，老师课前通过视频录好课程，学生可以在自己空闲的时间利用多媒体设备学习，方便了学生学习，增强了学生自主学习能力。每个学生根据掌握度程可以反复学习，学习有了针对性，能够高效地完成自己的作业。相比较传统教学模式，翻转课堂既科学有效又能增强学生学习热情，学生自己在课下了解知识的结构，将不懂不会的记录下来，集中由老师解决，也提高了教学效率。随着教学模式的转变，整个教学过程都需要做出调整，从而紧跟时代前进的步伐，不断地提高教学质量水平以及学生的学习热情。

2翻转课堂在高中信息技术教学中的优势

2.1增强了学生学习能力

翻转课堂方便了学生根据自己的学习情况提升学习能力，通过在线反复观看课程视频，学生能够掌握学习速度，对于自己不会的或是不懂的，记录下来由老师解答，提高自主学习的能力。在网络设备齐全的今天，教师在翻转课堂中设下学习任务和要求，学生上线完成，这一过程不同于传统的教学过程，增加了学习的趣味性和学生的学习积极性，培养了学生实践能力和思维能力。可见，自主学习资源平台建设可提高学生学习综合效果，主要打造以学生为中心的高效课堂，不段推动教育教学改革。

2.2促进了小组合作

翻转课堂也强调小组合作，老师不只是教课的职责，更要以学生为主体，参与到学生学习的过程中去，和学生一起学习、讨论。学生在线学习老师设计的课程，将掌握的知识与不能掌握的知识总结下来，让学生通过讨论来解决，对于集体都不能解决的，老师集中解决，既提高了教学效率，也增加了学习效益，学生教师双向互利。当然对于个别的仍有疑惑，教师可以进行一对一的互动式指导。改变以往填鸭式学习，学生真正地参与到学习当中，了解并掌握知识，这种新的学习形式，增加了物理学习过程中的趣味性，更能调动学生的学习积极性。

3高中物理翻转课堂教学模式的实践应用

3.1学生自主学习能力加强

翻转课堂是教师通过录制的课程视频来方便学生学习的新模式。翻转课堂在高中物理课程的应用也是教师为学生加强理解物理知识的手段。在教学开始之前，学生利用网络设备能够有针对性地学习，在学习过程中将自己掌握的总结下来，对于不会或是不懂知识点着重记忆，后期通过与同学的讨论解决，如若未能解决，由教师集中讲解，这既提高了学习效率，也减轻了教师重复讲述的负担。另外，在学生开展自主学习前，教师应当保证设计明确的教学内容和教学目的，这样才能保证学生课下自主学习的质量。学生主动利用网络设备观看视频进行物理课程学习，从形象易懂的课程视频讲解中学习到高中物理知识内容，也增加了趣味性，减少了由于物理知识晦涩难懂而放弃物理学习的不良现象。

3.2利用翻转课堂开展合作学习

翻转课堂学习先是学生自主学习，然后总结自己的学习成果，接着合作学习，由学生合作讨论学习，这是锻炼学生沟通能力、表达能力和团结合作能力的重要措施。合作学习是学生在自主学习的基础上，针对所学知识进行的一种交流，最后是由老师集中解答疑虑。这一过程中最重要的是合作学习。所谓的合作学习是指由老师带领大家重新观看教学视频，让学生重温下教学内容，老师根据教学目的引导学生思考，然后以小组的形式让学生讨论，记录小组成员之间学到的物理知识点以及还不能解决的内容。合作学习的进行，使学生以相互交流的形式解决学习的疑虑，学生切实参与到学习之中，保证了学习的效益。另外在合作学习的过程中，每个学生不仅表达了自己的看法，也了解了其他成员的想法，增长了学生的见识，开拓了学生思考問题的思维模式，在解决实际问题上有锻炼的机会。

3.3利用翻转课堂开展延伸拓展学习

翻转课堂在高中物理课程的应用，增强学生自主学习以及合作学习的能力，除此之外，还利于开展延伸拓展学习。学生课下观看教学视频，将要学习的物理知识点提前了解，不同学习情况的学生可以按照自身掌握的情况进行延伸拓展学习，或了解下一章节的内容或查找相关内容书籍，进行扩充学习；在课上小组合作学习时展现自己掌握的课外物理知识结构，增加了学生的集体学习的参与机会。另外，教师在翻转课堂设计延伸拓展学习内容，使得学生在掌握理论课内知识的同时也能增加对物理学科相关研究的重视程度，从而不断拓展学生的学习视野，为我国的物理学科领域培养人才。

4结语

综上所述，翻转课堂在高中物理教学中的应用，对师生双向互利，同样也是教育模式的创新。在高速发展的信息时代，这一应用不断推广施行，不断地为现代化教育发展做贡献。

参考文献

[1] 王正平.翻转课堂应用于高中物理教学的实践研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.

[2] 曾富艳.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2015.

[3] 魏庆.翻转课堂模式及其在高中物理教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2015.