数学课的气氛

曾自力

摘 要 课堂气氛对教学效果起着很大的作用。营造宽松和谐的气氛对实施素质教育十分重要。

关键词 数学 气氛

有一类认识认为，数学是逻辑思维的学科，应讲得准确详细，于是采用满堂灌、注入式，把个班管得严严实实，不许有人说话。在某些老师的威严之下，课堂静如止水。但老师只顾讲，他感觉知识就象矿泉水被机械地压进了学生瓶子般的脑袋。但他却不知课堂里的学生有的梦见周公，有的在养神，那些讲解的知识对学生就象耳边风飘然而过，不知去向。这就是死板沉闷的课堂气氛造成的结果。为什么这样的气氛会是这样的结果呢？原因不难找到。素质教育强调“遵循青少年身心发展的规律，采取生活活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质。”小学生好奇、好胜、求知欲强成就感强。注入式违背了学生的心理规律。死板的教學方式不能满足好奇心，所以教学形式要活泼，有新颖感、注入式也满足不了求知欲。求知是知其然而知其所以然。满堂灌的注入式激发不起思维的波澜，学生怎不恹恹欲睡呢？有位搞注入式的数学老师，在去市里培训时，就遇到了两种教法。当一位老师用注入式时，他也坚持不住要打瞌睡，在，而另一位老师用启发式，而且启发的问题很有思考 价值，他的瞌睡没了。从此，他转变了教学观念十分注意课堂气氛的生动性。

数学是以逻辑思维为主的学科，小学生形象思维十分强盛。若在逻辑思维中伴以形象思维。教学形式与学生的思维状态都会处于生动活泼的状态。形象思维是让内在的逻辑披上生动的外衣，新颖感，激发性便应运而生。例一，教10以内数的加减法。如果一上课就说，今天要上加减法课了，看数字怎么一点点增多的，又怎样一点点减少的。这种平常的语言就象用手抚摸学生的背，不痛不痒。如果改用另一种说法：同学们，你们看见过农民收粮食，看见过超市进货物，但看见见猴子摘桃子吗？看见过小白兔分发香草吗？这些带着童话色彩的内容，会一下子就吊起小学生的味口。眼睛滴溜溜在看着老师。这节课的加减法，始终以动物的行为营造故事气氛，以实物数学结合，加减法在生活情境中愉快地时行。思维活跃，理解得深，记得牢。例如，教3+2，老师扮演猴子（以猴的动作和表情表达），先从树上（画的树）摘下3个桃子（把真桃子放在果盘里），再从树上摘下两个桃子，又放在果盘里，这时让学生数一数共有几个桃子。如果不让学生亲自看看数数，由老师直接说出“5个”，那又太急切了，学生的本来活跃的思维又被停止了。让学生看数，心眼并用，又起到了复习巩固数数的能力。又例，教减法，老师扮演小白兔，先拿出7根香草，分发一根给一只小兔子，问还剩几根。这时，叫一位学生上讲台历黑板上写出刚才的算式。即共有7根香草。拿走一根，再拿走3根，还剩几根。学生写出减法式，再由全班同学评定正确与否，若有错误，再引导学生纠正。在这样的启发式的气氛中，学生充分的动眼、动脑、兴趣浓，理解深，记得牢。再例：教梯形的面积计算，有位老师按照课本例题讲解，最后得结论：梯形面积=（上底+下底）？赘摺B砩铣槲室晃谎卮鹨舱罚释坡酃蹋此党霾怀隼戳恕D训栏詹琶惶穑慷耍斫獠簧羁蹋酝恕5痹僖晃谎卮穑蕉妓挡换崃恕N裁矗克铺翘抟庾⒁庹剂松戏纾幸庾⒁饷坏玫椒⒒印A硪晃焕鲜θ词橇硪恢纸谭ā@鲜υ诤诎迳匣桓稣叫魏统し叫危收饩褪翘菪危月穑垦趴诳印岸浴薄@鲜Ψ穸ǎ剑蠢鲜室獬龃恚蠹业难劬辛俗⒁饬ΑU馐崩鲜Σ呕隽烁髦掷嘈偷奶菪巍5妊菪巍⒅苯翘菪巍⑷我馓菪巍W苤笳趴奶葑樱闲∠麓蟆U馐保捎谟辛死鲜Φ墓室獬龃恚ㄖ圃煨掠逼眨蕴菪托巫从辛松羁逃∠螅蘼酆问币膊换岚颜叫位虺し叫蔚弊魈菪？了。这时进入梯形面积公式的推导，老师叫学生在本子上画一个任意梯形。出任意一根对角线。让学生观察梯形分成了两个三角形。由于学生已先学了三角形面积的公式。这时把梯形的写作为两个三角形的高，让学生找出每个三角形的底。找出了梯形的上下底就是每个三角形的底。问学生三角形的面积公式是什么？学生纷纷回答：底赘還？。这时，指导学生推导，这个梯形的面=两个三角形的面积=上底赘？下底赘？（上底+下底）赘摺S纱耍怨降耐频家荒苛巳弧V淙挥种渌匀弧U飧龉蹋τ谒嘉钤荆帜圆⒂玫钠罩校Щ崃朔治鲇胪频肌T俨换嶂患堑媒崧鄱恢砹恕？

创新气氛的营造。讲完梯形面积计算公式。为了趁热打铁，培养创新意识，这位老师先营造一种创新气氛。他讲了一个故事。说是有一个青年，是个探险爱好者。一次他独自外出旅游，来到一座森林前，想穿过这片森林，但不知森林有多宽多长。只看见向左前方与右前方两条道路。再看看标牌，上面写着左右都有40里。在两条路的终点有一条大道相连。这怎么办，四十里不是小数。他观察了两条道路的夹角大约有140埃ㄆ浇俏？80埃萃撇饣隽讼胂笾械氖疽馔肌8菔疽馔技扑愠隽舜恿⒆愕愕街贝┥值穆废咧挥胁坏？0里。这不很近吗？但为什么无人走出路来呢？也许有过不去的河，翻不过的山。但路总是人走出来的。他于是以最大的勇气决心直穿森林，他穿过一条干涸的河，翻过了一座陡峭的山，终于在两小时内穿过了森林。如果向左或向右走现成的路，要走4—5小时啊。他运用数学知识进行创新设计，在短时间内成功地直普陀山了森林。同学们听了这个故事，都产生了创新的欲望。这时老师趋热打铁，要同学们通过对梯形和三角形的观察，想想，它们的计算公式在原理上有无相通之处。这个问题是同学们从未想过的。他们倍觉新鲜，是一个创造性问题。

由上述可知，课堂气氛是教育理念的体现。它决定着教学的效果。