若干教育教学问题的感悟

章立早

学校最好的教师要安排在起始年段

有人说：教育就是培养习惯！对学生而言，其年龄越小越容易养成习惯。所以，高明的校长（园长）总是将最优秀的教师安排在起始年段。例如：在幼儿园，将最优秀的教师安排在小班任教；在小学，将最优秀的教师安排在一年级任教；在初中校，将最优秀的教师安排在初一年级任教；在高中校，将最优秀的教师安排在高一年段任教。

很多学校，尤其是初中校和高中校，从中考或高考把关的角度考虑，将最优秀的教师安排在毕业班，这有什么弊端呢？一是在其他年段任教的教师因不受信任而没有责任感，学生的学习基础不容易夯实；二是毕业班把关教师只好将很多时间花费在弥补基础知识上，结果事倍功半……

让学生在求学期间接触更多的授课教师

学校安排教师授课的方式主要有两种：跟班制和学年更新制。跟班制也称“循环制”，即某一班级的授课教师从学生入学跟到毕业（大循环）或跟班三年为一个周期（小循环）。学年更新制，即每一学年更换一次授课教师。这两种安排教师授课的方式各有优势和劣势。跟班制的优势正是学年更新制的劣势，而学年更新制的优势则恰恰是跟班制的劣势。据了解，目前各中小学安排教师授课的方式主要是跟班制。

相比较而言，笔者以为学年更新制比跟班制更有优势：这不仅有利于一些固定某年段授课的教师熟悉教材、钻研教材和改进教学方法，更重要的是因每学年都更换授课教师能使學生接触更多的教师，吸取各个教师之长处，接受各种教学风格的熏陶，从而激发学习兴趣和防止个别教师的智能、思维缺陷阻碍学生创新能力的培养和全面素质的提高。