“生活化”浸染学生音乐情感

刘琰

著名教育家陶行知指出：“生活即教育”“教学做合一”“为生活而教育”。教育，特别是学校教育，就是提倡每个学生能平等地拥有为生活做铺垫的教育。教育的根本目的是培养能适应社会生活的人。笔者从以下三个方面，对在“生活化”浸染学生的音乐情感进行阐述。

生活，音乐之本源

现代作家叶圣陶曾言：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……”其实，音乐也是如此。生活是一本取之不尽、用之不竭的书，生活为我们的教育提供了现实，也为孩子们的音乐提供了比课本更有意思、更为感性、更有创造性的音乐情境。只有把生活还给孩子，让孩子在情境中去学习音乐，才能使书本知识“活”起来，并且有色彩。

重组教材：联系生活实际把鲜活题材引入课堂 把课本中一些内容题材老化、远离学生生活实际的音乐文本，通过联系现代生活，把鲜活题材引入课堂学习，重组生活音乐。将陌生的内容熟悉化，陈旧的内容时代化，抽象的内容形象化。例如，原本教材中把《小拜年》安排在学期快结束时，我们可以将《小拜年》提前到刚开学时进行教学，因为在刚过完年回校时，多数学生还沉浸在新年的欣喜之中，此时学习学习这首歌将有更多的感受，教学效果也会特别好。

生活实物：运用直观手段再现音乐形象 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“使用直观手段要求教师有很高的科学和教育学修养，懂得儿童心理学，懂得掌握知识的过程。