我国高等医学院校医学美学教育制约因素调查与发展对策

刘方华 陈士福 王庆宝

摘 要： 本文从课程设置、师资队伍、教材建设、教学实践等层面利用多种方式，调查分析医学美学教育现状：我国高等医学院校医学美学教育存在课程设置不均衡，教材建设针对性不足等问题，受到认识不足、推广乏力、针对性差、学时限制、师资缺乏等因素的制约。解决这些问题，必须从医学模式转变的高度，定位医学美学课程；发挥医学美学在医学与人文课程之间的中介作用；针对不同专业层次，科学设计医学美学课程和教材体系，加强师资队伍培养，推进医学院校全面的医学美学教育，提高医学人才的人文质量。

关键词： 医学美学 课程教学 制约因素 对策研究

医学美学（Medical Aesthetics）学科概念的正式建立，以1988年6月出版的首部《医学美学》（邱琳枝、彭庆星主编）为标志[1]。三十年来，这门医学与美学交叉形成的新兴学科，虽然教学实践逐渐丰富，但仍然处于探索发展阶段。本文试从课程设置、师资队伍、教材建设、教学实践等层面调查医学美学课程教学现状，分析本课程开设与教学开展制约因素，提出促进我国高等医学院校医学美学教育对策，促进医学教育的教学改革。

一、我国高等医学院校医学美学的课程设置与教材建设情况调查

20世纪80年代，一些高等医学院校开始设立医学美学课程，最初开设于整形美容类专业，之后逐步扩展到口腔医学等专业。至今，经过近三十年的发展，医学美学课程的发展情况如何呢？通过电子邮件问卷调查、电话访问、医学院校网站访问调查、相关文献信息检索等方式，我们进行了系统调查，并整理总结情况如下：