基于地理核心素养的非良构问题初探

葛晓雯

[摘 要]

以“传统工业区”为例，从选题背景、教学目标、教学重难点、教学亮点和教学流程等方面对地理非良构问题进行梳理和剖析，以期在非良构问题的教学过程中发展学生的地理核心素养，增强综合解决问题的能力。

[关键词]

高中地理；非良构问题；核心素养；“传统工业区”

非良构问题是指对地理事实、概念、规则和原理等进行综合运用的问题。高中地理学科中存在大量非良构问题。在此，笔者结合“立德树人”和“学科核心素养”等热点，以一节市级公开课“传统工业区”的准备历程进行回顾和反思，就如何有效突破这些非良构问题从而提升学生的地理核心素养进行探讨。

【选题背景】

“传统工业区”源自地理2（人教版）第四章工业地域的形成与发展，这一主题与社会发展密切相关，但离学生的生活较远，学生理解较为困难，属于地理学科的非良构问题。如何将书本已有的理论知识形象化、生活化，同时培养学生的地理核心素养，这是笔者选取该内容进行展示的重要原因。

【教学目标】

普通高中地理课程标准要求：结合实例，分析工业、农业和服务业的区位因素。由于课标的要求非常精练，笔者根据地理核心素养的内涵和学生的认知水平将目标细化为以下两方面。

（1）以德国鲁尔区为例，理解其区位优势条件、衰落原因及整治措施。从区域地理着手，综合传统工业区的学习思路进行分析研究，提升学生的综合思维。

（2）人地协调观是中学地理教育致力于引导学生养成的人地观念，即人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确价值观。……