“小马”自知前程远 无需扬鞭自奋蹄

在天府之国、府河之畔，有一所小小的学校。学校占地4000多平方米，师生只有八九百人。在这个平凡的学校却有这样一个不平凡的团队。

2017年4月，四川省成都市马鞍小学数学教研（以下简称“小马数学”）团队一鸣惊人。由该校校长、特级教师胡方廷担任顾问，成都市骨干教师晋瑛担任主编的小学数学科研成果集——《小学数学单元知识全面梳理与深度解析》由四川大学出版社正式出版；同年9月，他们将北师大版小学数学1～12册所有单元知识点梳理并制作成微课，在腾讯课堂上线；同时，在千聊平台面对校内外师生开通网络直播课程；创新作业方式，收集学生视频作业上万节。这一系列“动作”，引起了区域内外广大师生的关注，产生了良好的“小马数学”辐射效应。

如今，成立6年多的“小马数学”团队以“团队进取，享受教育”的“马鞍精神”砥砺前行，先后产生了成都市劳模、成都市学科带头人、成都市优秀班主任、成都市级骨干教师、金牛区拔尖人才、金牛区学科带头人、金牛最美女教师、金牛教育模范等优秀个体，被评为“成都市优秀教研组”。

这样一支具有凝聚力、战斗力、感染力的团队，成长的密码是什么呢？让我们来解密“小马数学”团队。

关键词一：“soul”【灵魂】

“小马数学”团队，能建设成今天的团队，晋瑛老师功不可没，真可谓团队的“灵魂”人物。她常说：“珍惜工作，享受教育，换一种心态想问题，就会觉得人生很美好。当你用爱的眼光看待工作，你会觉得工作也是一件愉快的事情，当你用爱的眼光对待数学，你会发现数字也变得异常温柔。”

潜心“修炼”，硕果累累。从教30余年来，晋瑛荣获了诸多骄人荣誉，参与省级送教至泸州、达州、宜宾、凉山、渠县、巴中、资阳等市州县，承担省、市、区级教研课、示范课数十节，为青年教师上示范课数百节。她撰写的教学论文先后在《四川教育》《教育科学家》《现代教育科学》等多家刊物上发表，并在各级评选中获奖。

稳定“军心”，敢于奉献。在荣誉面前，晋瑛没有裹足不前，而是全身心进行“传帮带”，让“小马数学”团队茁壮成长，从一株幼苗逐渐盛开出一树灿烂的芳华，汇结出累累的硕果。晋瑛老师任劳任怨、呕心沥血，不仅是青年教师的导师，也是和蔼可亲的“知心大姐”。工作中，她从不言累、从不喊烦，青年教师抱怨辛苦时，她总是悉心开导，帮助打开心结、提升觉悟。在“小马数学”团队里，大家都亲切地称晋瑛为“师傅”。只要有“师傅”坐镇，青年教师心中就有了“定心丸”。

隐身“幕后”，甘当绿叶。在参加成都市金牛区解读新课标的团体比赛前，晋瑛把年轻教师召集起来，讨论用小品形式呈现数学组的常态教研。那次比赛，从剧本撰写、角色分配，到表演指导都凝聚着她的心血，最后她果断选择退出：“我就不上台了，我相信你们会表现得更好！”青年老师们心中都明白，晋瑛老师这是在为大家提供成长机会。结果，“小马数学”团队在那次决赛中又斩获了一等奖。

勇挑重担，事必躬亲。2017年初，“小马数学”团队按照北师大版小学数学教材内容编辑《小学数学单元知识全面梳理与深度解析》一书，分体系和版块地将数学知识点进行逐一解析。每个年级由一位老师负责，每个单元写完后晋瑛老师都要进行修改完善，她不仅具体负责组稿和审核，还联系美编、联系出版社等，事事亲力亲为……正是因为有晋瑛老师坚定的教育信念和迷人的个人魅力，“小马数学”团队才能不断在前进道路上披荆斩棘，谱写出一个又一个崭新的篇章。

关键词二：“partner”【伙伴】

老师们常说：“有晋老师，是我们的幸运。”晋瑛老师却说：“一个人的优秀点不亮团队荣耀的光环，一个人的战斗吹不响胜利的集结号，只有伙伴精诚团结，齐心协力，才能极大提升团队的战斗力。”实际上，在团队中，每一位教师都是那么优秀。

郑斌是团队里的创新者，大家称他为“郑帅”，他对最新教育理念及现代信息技术特别敏感，经常推荐适用教育教学的App给大家。不仅如此，教师们制作微课时或使用多媒体时遇到技术问题，也能迎刃而解。现在，团队教师掌握了网络直播授课、视频后期制作等技能，团队信息技术水平飞速发展，让“小马数学”的延伸性和前沿性得到了有效提升。

钟盛林是团队的“推进者”，一旦接到公开课任务，她一定会身先士卒去试课；刘熔是团队的“完美者”，她的粉笔字和钢笔字特别漂亮，对工作要求尽善尽美；朱凤蓉、黄琳是“实干者”，只要团队有活动，她俩一定率先响应；李朝霞、裴雪兰是“协调者”，只要教队需要，她俩就义不容辞……这群性格各异的教师，却能其乐融融地生活、工作在一起，相互信任、相互包容、相互学习、相互帮助，犹如一个温暖的大家庭。

2016年一个周一的早晨，刚上班，晋瑛接到通知，安排郑斌送教到邛崃。消息一出，大家七嘴八舌地说开了：“郑斌，他今天不在学校。”“他这周不是参加六年级的社会实践活动吗？”“他这一周都不在学校。”晋瑛当时愣了一下，不过马上又轻松地说：“没关系，我们一贯是团队作战，郑斌可以在基地和我们隔空教研。”说干就干，黄琳、朱凤蓉将知识点梳理成思维导图并制作成微课；刘熔、钟盛林、裴雪兰准备教具；李朝霞、晋瑛进行教学设计并准备试讲……试讲录像和观课意见很快发给郑斌，他结合个人教學风格作微调，反馈教具和微课修改方案，最终由团队协同完成。这次送教活动受到观课专家和邛崃老师们一致好评。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”哪次教学研讨不是这样精诚团结完成的呢！正因有这样一群热爱教育事业、愿意为之努力付出的“小伙伴”，团队的凝聚力才如此之好，战斗力才如此强。

关键词三：“Project”【项目】

团队的每一次成长、每一次“化茧成蝶”，都是在一个个项目的确立、实施、总结中完成的，可以说团队的成长离不开项目的支撑。项目管理是管理学的一个分支学科，是指在项目活动中运用专门的知识、技能、工具和方法使项目能够在有限资源限定条件下，实现或超过设定的需求和期望的过程。

“小马数学”团队近几年一直致力于项目的开发、研究和应用，已完成的项目有：《成就学堂“3+n”课堂教学模式研究》《小学数学复习课中运用思维导图的实践研究》《小学数学低年级学生课前自主学习方式的研究》《利用微课提升家长辅导学生学习数学的能力实践研究》《在小学数学复习课中利用思维导图培养学生创造性思维研究》《在小学数学低段课堂表演有效性的研究》《利用视频作业，让学生开口讲数学》《如何提高小学数学高段学生计算能力的方法研究》……

正是有了这些项目的支撑，才能促使团队教师不断地学习进步，阅读教育教学专著，深入思考，反思总结，理论水平得到很大提升。近几年团队教师在各级各类杂志上发表论文二十余篇，论文获奖数十篇。

正是有了这些项目的支撑，教师的教学水平普遍提升，在各类教学展示活动中得到专家和教师们的高度评价。2017年到学校跟岗培训的成都市级小学数学骨干教师毛红梅老师说：“成就学堂、成就学生、成就老师、成就课堂，马鞍小学的数学老师在这种教学模式下让学生真正成为课堂的主人，课堂上学生们会问、乐学，个个都是小讲师，这都是训练有素的表现。成就学堂下数学的趣味和艺术性，激发学生学习动力、培养学生能力、挖掘学生潜力，就是教学改革的理想和目标。马鞍小学数学教研组不愧是成都市优秀教研组，马鞍小学数学老师的智慧与魄力就是学校的特色，不虚此行！”李宪意教师说：“两天下来，我们看到了马鞍小学在教改路上的追寻与探索，平实、真实、务实，看到了学校为让学生提升发现学习的意义、教师教书的意义以及师生生命的意义所做的努力与成效。两节课中呈现出的不正是让学生不断尝试体会一次次挑战的快乐吗？不正是把课堂还给学生吗？我想，这样的课堂在氛围上是安全的、思想上是自由的、精神上是独立的、情感上是快乐的。作为马鞍的孩子，是幸福快乐的！”

正是有了這些项目的支撑，学生的学习兴趣提高，学习能力和思维水平也得到大幅提升，家长对孩子的学习也更加了解。视频作业的开发和应用得到了家长极大的肯定和支持。史凯文的妈妈写道：“我们班运行视频作业模式也有快一年的时间了，我觉得这简直就是时尚的潮流，我在给同事和朋友们提到微课时，她们都很好奇，而且学校都没有这样的学习方式，都感觉这样很好，可以让孩子得到语言锻炼的机会，还可以有效地复习学过的内容，也让家长看到了孩子的学习情况，老师把同学们的微课发到群里，孩子们还可以相互学习，取长补短。晋老师的这个方法应该普及到每个学校，好东西应该大家分享。就是太辛苦晋老师了，在休息之余还得时刻关注孩子们的学习情况，在此衷心地谢谢晋老师，您辛苦了！为了这帮孩子您牺牲了多少休息时间！”

关键词四：“share”【共享】

21世纪是信息的时代，也是合作的时代，只有资源共享、优势互补，才能达成共赢。团队的发展不是一蹴而就，是一个持续的、不间断的过程。老教师对年轻教师的传、帮、带；团队成员之间相互学习、取长补短，都是团队发展的重要方式。建立团队自己的教学资料库，是不断积累知识、积累经验、丰富教学资源的好办法。

“小马数学”团队在日常的教学、教研、科研工作中注重收集和整理相关资料：教材解读、教学设计、教学课件和教具到课堂实录、教学反思、教学评析、课堂观察量表及分析、教学视频等，力求每一次研究都成为一个经典案例收入资料库，便于教师们学习参考，促进教师专业成长。

自2012年起郑斌、朱凤蓉、李朝霞三位教师就在自己的班级使用微课进行单元复习，并把自己做的微课共享到教学资源库。有了这些资源，其他的教师在单元复习教学中，也纷纷开始使用微课，并且在原有微课基础上修改完善。几年以后，不知不觉中资源库里就有了一套比较完整、质量上乘的单元复习微课。于是在2017年，团队将已有的微课再次精细加工，形成北师大版小学数学1～12册单元系列微课，推送到腾讯课堂，共享给更多的教师和学生。

“小马数学”团队在360云盘里设立了39个不同类别的资料文件夹，收入了团队几年来的所有资料：教学课件库、各年级试题库、团队发展史、团队活动记载、优秀视频资料库、论文库、教学案例资料库、课题研究库、直播资料库等。资料库里不仅有上述教学相关资料的收集，还有学生的作业收集，特别是大量的学生视频作业，在课堂上可以作为教学资源共享。例如，学习了乘法分配律后，有个学生在视频作业中讲道：“65×43+65×57，就像警察抓小偷，‘65是一个‘警察，抓了一个‘小偷43，又抓了一个‘小偷57，带回‘警局后把他俩关进一个‘牢房里，自己在外面守着。所以65×43+65×57=65×（43+57）。”多生动的例子，把复杂抽象的数学问题拟人化、趣味化。教师们在教学乘法分配律时，都将这个经典的视频作为教学资源使用。

关键词五：“feeling”【情怀】

“小马数学”团队准备的每一次讲座、做的每一次课程开发，绝不仅是完成上级交办的任务，而是源于对教育的执着和热爱。根据马斯洛需求层次理论，当人的某一级的需要得到最低限度满足后，才会追求高一级的需要，如此逐级上升，成为推动继续努力的内在动力。当今社会，生存需要基本都能满足。教师行业，虽然工资不高，但有养老保障，能满足安全需要。在一个有凝聚力的团队中，相互理解，共同进步能满足归属需要。追求更高层次的需要，即尊重需要和自我实现的需要是“小马数学”人的共同需求。

寒暑假都是教师们最放松、最自由的时间，而“小马数学”团队总会利用这段时间，集中加班一周进行教材解读、教育教学技术培训、课程资源开发……每次加班都是早上7点起床，晚上12点睡觉，三餐都是抓紧时间解决。晋老师总是起得最早，睡得最晚，但也有例外。有一次，早上5点就听见外面有声音。大家都以为是钟盛林起来锻炼了，开门一看，惊呆了——朱凤蓉和钟盛林已经坐在电脑前了，她们担心完成不了任务，睡不着觉，干脆起来做事。加班并不是一种负累，而是一种能量大餐——心灵的碰撞、自我的重建和灵魂的升华。

“小马数学”团队开发的免费网络直播课程《数学故事汇》《思维训练营》《单元知识解析》等已达到86节，会员1500余人，参与学习达两万人次。直播几乎都是晚上7点开播，平均每次约1小时，前期准备大约需要两小时。目前，团队直播在线时长约5000分钟，线下时长高达10000多分钟。听众涉及校内、校外、学生、家长……真正做到了“天涯共此时”。

有一次，李朝霞老师直播讲课恰逢家中通知停电，于是她的丈夫陪着她在学校做完直播， 8点结束后才回家。直播牺牲了教师们很多休息时间，当看到家长们积极的评论、学生们满屏的讨论，教师们内心是极大的满足，更加坚定信念，为学生们开发更多更好的学习资源。

这是一个有情怀、有爱心的团队，除了教书育人，还免费送书、送教到凉山、邛崃、彭州等地，为边远贫困的石渠爱心捐款。

关键词六：“life”【生活】

这是一个懂得享受生活的团队，除了一起共享工作的快乐，还分享幸福生活的点点滴滴。一起阅读，一起分享唐诗宋词，体会经典的韵味，领略诗词的魅力；一起写诗，用诗意的语言、音乐的韵律记录生活中的美好；一起绘画，用绚丽的色彩描绘大自然的神奇；一起健身，用健康的体魄愉快工作；一起切磋厨艺、品尝美食，晋瑛做的饺子被大家赞不绝口……

关键词七：“you”【你们】

“小马数学”团队能有今天的成绩，除了自身的努力，更离不开你们：每一位专家、每一位老师、每一位学生、每一位家长、每一位读者……

回首“小马数学”团队成长的密码：soul、partner、project、share、feeling、life、you，首字母简写为：SPPS+fly，fly意为“飞翔”，它揭示了“小马数学”团队成长的路径。希望“小马数学”团队沿着这样的道路，越飞越高，越飞越远……

（策划编辑：黎佳星）