小议关于初中数学教学中的小组合作学习

刘文静

摘要：开展“小组合作学习”是落实“高效教学、卓越课堂”的有效途径。在实际的教学过程中还有很多细节问题尚需在实践中进一步探究、总结和提炼，相信通过不断地深入研究，在实践中验证，在实践中提升，一定会收到满意的效果的。

关键词：初中数学；小组合作；探究学习；策略探究

小组合作学习指的是以小组为单位的一个团队，为了共同的任务或是共同的学习目标而进行的有分工的、互助性的学习。它是师生共同参与的，也是共同探究、共同提高的一种教学策略。在初中数学中采用小组合作学习的方法，一定要和初中数学的特点相结合，融会贯通其内在本质，将教学实践和合作学习的优势充分地表现出来。

一、小组合作学习概述

（一）什么是小组合作学习

就当前的教学实际状况来看，小组合作学习已经成为国际上运用非常普遍的一种充满创意的教学方式和教学理论。

（二）小组合作学习的特点

首先，小组合作学习这种学习方式的教学主体是小组的活动，而不是老师，所用活动的开展都必须以小组合作为中心，包括教师的讲课，小组的奖励政策以及小组人员搭建，其中教师讲课只是为小组活动正常进行提供必要的知识，以便小组活动能够顺利、有效地进行。其次，小组合作学习必须重视组员之间的互动，小组的设置也必须有一定的结构，实现良好的搭配。再次，小组合作学习的评价标准必须是以小组的整体成绩为评价的依据。最后，小组合作学习中，各个小组必须有一个小组的目标。

二、小组合作学习在初中数学教学中的弊端

（1）学生合作动力不足。小组合作学习的重点在于提升学生学习的动力，让学生能够互相之间促进发展。

（2）合作模式死板僵硬。初中学生的理解能力还没有完全的开发，以此对于小组合作是采用的交流手段有一定的欠缺行，无法理解教师设计的合作模式很正常，常常会自己设计并制造符合自身的合作模式，而这一模式无非就是“由学习好的带头解决问题，其余学生随之附和”，这种死板僵硬的学习模式大量的存在小组合作学习当中，阻碍了正常的交流发展。

（3）教师引导力不够。综上所述，初中小组交流学习合作模式因为学生自身的原因无法正常开展，这是就需要教师从一旁进行引导。

三、小组合作学习对数学学习的影响

（一）小組合作学习有利于激发学生的学习兴趣

在学习数学时运用小组合作学习的方式，将会实现老师和学生之间的互动，并且在这种互动之中，建立起一种互动的网络。此外，还有老师和学生小组之间的互动、各个小组内部成员之间的互动等多种互动的方式，尤其是涉及到学生之间的互动，这种互动在整个教学活动中始终处于非常重要的位置。

（二）合作小组学习的方式有利于学生社会性的培养

运用小组合作这种方式学习数学，可以使的学生在小组的学习过程中，满足学生的被尊重和归属的需求，这也是非常符合“需要满足论”这种理论的。因为在小组合作学习数学的过程中，为学生提供了学习的空间与场所，让学生在与学生的交流与合作中，互相帮助，互相学习，在学习解决难题的过程中建立良好的友谊，体会到团队合作的力量与集体的温暖，同时也有助于其在以后更加方便地融入社会中。

（三）有利于扩大初中数学教学的覆盖面

在传统教学活动中，教师是整个教学活动的中心，教师偶尔会让个别同学站起来回答问题或者让其上台演示，而更多的学生只能看着个别同学进行表演，但是在小组合作学习中，将会极大地扩大学生的参与度与发言和交流的机会，因为在小组合作学习中，每个小组的每一位成员都将有更多的机会发言和展现自己，这样一来，就会弥补授课式教学照顾不到大多数学生的缺陷。

四、小组合作学习的实践

（一）合理组建合作小组，培养良好的兴趣

为了充分发挥学生学习小组的优势，在组建小组时应根据学生的知识基础，兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，尽量使成员在性格、才能、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异，既突出它的异质性。

（二）培养学生具有良好的合作学习习惯

1.合作学习小组成员的搭配

2.培养学生良好的合作学习习惯

3.教给学生合作技能

4.要培养学生虚心听取别人意见的习惯

（三）发挥教师的引导作用

教师要想使小组合作学习顺利有效地开展，就必须充分发挥自身的组织、引导作用。在课堂教学中，我们要努力营造良好的合作学习环境，组建合作小组，积极参与学生的小组合作学习的全过程，使小组每位学生都能获得最大程度的发展。在学生合作学习中，教师要注意着重发挥以下组织和引导作用。

1.选择恰当的任务和合适的时机

教师要开展有效的小组合作学习，首先要选择恰当的任务和时机。

2.参与和观察，教师在学生开始进行小组合作学习后，并不是自己就没事可做了，而是要参与到各小组中去，并细心观察各小组成员的表现，从而了解各小组完成任务的情况以及各小组成员之间的合作状况。

3.调控与引导，在学生进行合作学习的过程中，教师要适时对小组学习进行调控、引导。

（四）小组合作学习的常见形式

1.课前协作式

课前协作式，是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务（包括准备工作）的一种合作方式。

2.课内讨论式

课内讨论式，是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。

3.课后研讨式

课后研讨式，是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式。

参考文献：

[1]刘义才.培养学生数学交流能力之设想[J].数学学习与研究，2012（15）.

[2]秦泽丹.利用小组合作学习活动提高学生数学交流能力的策略研究[D].重庆师范大学，2011.

[3]王劼.小班化教育环境下优化小组合作学习的策略研究[J].新课程：小学，2010（12）.

[4]沈长福.初中数学小组合作学习的优化[J].新课程：教师版，2005（12）