浅谈高中生物教学中学生创新能力的培养

李祥飞

摘要：创新能力是通过创新活动所获得的创新成果的能力。在生物教学中教师注重学生创新能力的培养，符合当前素质教育的需要，在高中生物教学中实行探究式学习，激起学生学习的主动性，调动起学生学习生物的兴趣，为初步培养学生的创新意识打下良好的基础。

关键词：高中生物 学生 创新能力 培养

在新课程改革的大背景下，教育教学的方向逐步从传统的应试教育向素质教育迈进。在校教师也应该认真领会生物新课程标准的精神实质，让每一位高中学生都能在生物课的课堂上真正感受到教育体制的变化。传道授业解惑乃为师，教师在教授生物基础知识的同时，必须高度重视学生能力的开发，不断培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

一、注重学生问题意识的培养

有问题才有思考，问题是思考的基础，问题意识是指思维的问题性心理，在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态，在这种状态下激发人的思维，不断地提出问题和分析问题以及解决问题。学生的思维都是在一定的问题情景中产生的，高中生学生师在进行生物教学时，可以根据生物知识的特点，选取合适的方法，营造一个问题情境，通过生物学生师设置的问题激发学生思维，注重学生问题意识的培养，培养和提高学生的创新意识。学生带着问题学习能够激发学生的潜能。因此，在高中生物教学中，生物学生师就要把创新教育的观念寓于生物教学的始终，注重学生创新意识、创新思维以及创新能力的培养。

二、营造创新型学习环境

生物课的课堂教学，教师可以更多的把关注点放在学生身上，营造一个愉悦民主的氛围，缩短师生间的心理距离，保证学生在一个最佳的状态下进行学习活动。当学生的思维方式和结论所得并不在预设范围内或者并非在教师期望的轨道上，教师也无需强行灌输所谓的标准答案。这样不仅会束缚学生的思维发展，同时也不利于其创新能力的培养。作为教师要善于鼓励学生大胆质疑，发出不一样的声音，并能够积极组织学生参与讨论。鼓励每一位学生都积极发表意见，逐渐培养学生的创新意识。

三、夯实学生基础

高中生物教师需要在课堂教学中培养学生发现问题、解决问题的能力，这也是创新能力的一个重要表现。面对新问题，学生能够运用已学的生物学知识进行解决，不仅可以让学生体会到了创新所带来的成就感，同时还激发了更大的兴趣使其投身于生物学科的学习之中。

高中生物教师在讲课时，要做到能够与学生交流互动，避免出现整堂生物课都是教师在讲，学生在听的局面，致使生物课堂气氛比较沉闷，学生一直在听教师讲，自己不会动脑思考。为了让教与学结合起来，生物课堂的气氛不再沉闷，使其真正活跃起来。在生物教学过程中，教师就要学会听学生对于新知识的理解与感受，在这个过程中，教师就会根据学生的感受，而产生新的想法，更利于生物教师的教学。例如生物教师讲“生物的基本特征”的内容之前提出：向日葵为什么总是围着太阳转？为什么含羞草碰一下就会合上？教师提出问题之后，学生的学习兴趣就被激发出来，利于学生对于知识的理解与掌握。对于生物知识的巩固，有大部分都是在理解的基础上记忆的，在高中生物教学过程中，教师要指导学生对知识的理解与把握，使学生了解思维加工对学习生物知识的重要性，让学生把知识记牢。记忆知识的方法有很多种，生物教师要把经常用的且有效的方法教给学生，让学生根据自己的实际情况，采用对自己有效的、适合自己的记忆方法，帮助学生巩固知识。通常情况下，学生学了一段时间后，教师就要求学生做相关的练习题，通过做练习题，学生学会运用知识，学会对知识的迁移，注重学生发散思维的培养。

四、注重实验教学，培养创新能力

高中生物课程离不开实验教学，实验的过程不仅可以让学生了解具体的实际操作和必要的技能技巧，还可以引导学生学会解决问题的方法，从而提高学生的创新意识、培养学生的创新能力。

1.实验材料力求创新

实验操作的前期准备每个小组可以选择不同的材料，同时鼓励学生自备材料作为选用。实际操作过程中，每种材料所得出的结论也会略有差异，在反复进行的过程中，学生不仅可以熟练技能，还可以培养学生的发散性思维。最后的归纳总结阶段，学生会从不同的角度对小组的实验结果进行分析与归纳。对于自导自演的实验过程，不仅很大程度上满足了学生们的成就感，同时也提高了学生的动手能力。

2.操作方法步骤的创新

对于生物课程中的实验操作，书本上会有详细的方法介绍，传统的教学法便是让学生按照书上的步骤，一步一步，直至最后得出与书上相同的结论。这样的教学方法并非不好，但是却毫无新意可言。老师可以为学生布置作业，指定书目，让学生利用课余时间阅读资料，并巧妙运用生活中常见的材料，自行设计实验方法和步骤，即便没有成功或结果不明显，就算没有得出预想的结论，也是一次难得的尝试机会，毕竟只有真正实践过，亲身体验过，才有发言权，与此同时还可以极大地培养学生们的创新精神。另外，学生在做生物实验的过程中，要以学生为主导，教师辅助，尽可能让学生独立完成，给予学生更多的机会不断发掘自身的内在潜能和爆发力。

五、学习活动与实践活动相结合

创新能力的培养与提高，是一个抽象的但又实质化的过程。创新的基础就在于知识能力的掌握与实践活动的锻炼。因此，单纯的知识教学对于创新能力的培养作用几乎甚微，需要知识学习与实践活动相结合，共同促进。学生实践活动的开展，操作较为简单便捷的就是进行生物实验。教师在生物教学过程中涉及到的生物实验，很多是具备实验条件的。比如在学习微生物知识点时，可以通过实验活动制作腐乳，用保鲜膜包裹铺有粽叶的豆腐，等待毛霉的生成，并在毛霉生成之后加入盐以防变质。在这个制作过程中，通过实验学习微生物毛霉的生成过程。以真实的实验，主动动手操作活动加强学生对知识点的理解与对实践创新的追求，也能激励学生进行自我实践，培养实践能力，促进创新能力的基础锻炼。本文主要探讨了在高校创新型人才缺失的现状下，如何在高中生物教學中培养学生的创新能力。当前主要存在的问题是学生被动获取知识；高中以升学率为教学基准；教师忽视学生创新能力的培养；学生实践创新的主动性差等。针对此，学校要认真制订专业教学计划；改革教学内容和课程体系。同时，教师也要在教学中注重培养学生创新能力与个性发展；促进教学模式多样化；创设情境，创造想象空间；使学习活动与实践活动相结合等。学生创新能力的培养是一个循序渐进的过程。学校与教师方面不能急于求成，要加强在教学的每一环节中的创新能力培养。

总之，随着教育教学改革的不断深入，生物教学的传统思维模式也需要有所改进。倡导学生在教师的帮助和指引下积极参与到实践中来，鼓励质疑、提倡创新，让学生在不断的尝试与摸索中，感受生物学的魅力所在。提高创新能力并非一朝一夕即见成效，它需要循序渐进并长期坚持，这样才可以取得一个较为理想的效果。