提高小学数学教学有效性初探

高燕英

摘要：新课改以来，各校纷纷掀起了构建高效课堂的热潮。针对新课程背景下的小学数学教学，我大胆探索，在践行新课改理念中，通过创设有效导入努力诱发学生主动参与课堂教学的愿望；借助信息技术，优化教学内容，整合教学结构；通过开展小组合作，培养学生合作探究的能力，从而提升教与学的有效性。

关键词：导入；信息技术；小组合作

在构建高效课堂的过程中，一线教师根据自身的教学风格积累了很多有效策略。我结合自身教学水平和教学风格在有效导入、信息技术、合作探究法的运用等方面进行了大胆探索，下面把我的探究实践过程分享给大家。

一、创设有效导入，提高教学有效性。

1.设计切实可行的教学场景。

在教授《数学广角——找次品》一课时，我设计了这样一个导入：小明的爸爸是开松果店的，有一天，爸爸装了五箱松果准备打包时，小明没有控制住自己就从其中一个箱子里拿出五个吃了，可是一转身他忘记是从哪个箱子里拿的了。为了补齐松果，小明在想办法找出那个箱子，你能帮帮他吗？这堂课我们就能学会一些方法，并能迅速解决小明遇到的这个麻烦。学生们听了这个课堂导入后，迅速把注意力集中到了听课上来，都想快点打开课本学一学，看看是什么办法能帮到小明。

2.设计学生感兴趣的导入形式。

对于小学生来说游戏、故事、动手操作这些教学形式散发着无穷的魅力。

如在教授《观察物体（三）》时，在备课阶段我为学生们准备了一些纸盒子，上课伊始，我让学生们走到台前来动手摆一摆，并让他们仔细观察自己和同学们摆的立体图形。当他们学习热情被点燃之时，我让他们摆一摆我课前设计的图形，并让学生说一说他们的发现？学生们“手”动起来，“嘴”也动起来，看似枯燥、抽象的数学知识很快就成了他们手上能操作、嘴上能表达的东西，一下子增强了他们学习数学的信息，提高了他们参与教学的兴致。

二、借助信息技术，提高教学有效性。

下面以教育云为例，与大家分享找准有效整合点，有效提升数学学科教学有效性。

发挥教育云的资源共享优势。教育云资源库拥有大量的数学教育素材和教学资源，可以说是包罗万象，从形式看既有图文的也有音视频的。如果利用得当，就能很好地解除教师在网络上搜索教学资源而不得的痛苦。如在教授《图形的运动（三）》一课时，在备课阶段，我直接在教育云平台打开某教师上传的关于“风车旋转”的视频，配上了相关文字和音乐。这位教师出身于动漫专业，其制作水准比较高，该视频不仅具有较高的审美价值，还排队了很多教学内容以外的因素，视频信息比较单一，有利于学生集中注意力观看视频，习得数学知识。因此为了提高教学效果在教学时可以直接使用这个视频。这不仅节约了我编制动态视频的时间，还使这个知识点的教授更加准确有效。

当然，教师还要在确定哪些教学内容需要利用信息技术更加具有优势，哪些利用传统的教学手段和教学媒介就能很好解决的问题以后，再考虑在教学过程中是否使用信息技术。不然就是为信息化而信息化了，结果可能事与愿违，得不偿失。

三、开展小组合作，提高教学有效性。

传统的课堂上，学生们以听为主，无论是与教师还是学生互动的少、交流的少，因此比较被动，这很容易打击他们主动学习知识的积极性。新课改以来，我大胆探索，运用合作探究法进行教学。教学过程中，根据教学内容和具体学情，把学生分成几个小组进行探究性学习，教与学的效果得到了明显的改善。

如在教授《长方体 正方体》一课时，我把全班同学按照组内异质、组间同质的原则分成了五个小组，每个小组都安排了擅长组织活动的组长和数学语言掌握得比较准确、动手能力比较好的同学，在小组内学生们各展所长，通过互相帮助、互相启发习得数学知识、获取学习数学的方法、培养数学思维、提高合作能力。由于小组内合作交流时，都是在同学之间，因此学生们比较放得开，也避免了因为回答教师问题而产生焦虑紧张等不良心理状态，使他们在轻松愉悦地氛围中学习数学，从而调动了他们主动参与数学教学的积极性。

在学生进行小组合作时，教师并不是置身事外的无关者，而是要认真分析学生们在合作探究时的行为和出现的问题，发现学生的学习倾向，为进行教学评价作和制定下一步教学计划做好准备。

开展小组合作不仅给学生提供了一个自主、探究的学习氛围，还提升了他们主动参与教学的意识，激起了他们学习的热情，还使教师下一步開展教学更加具有针对性。

总之，提高小学数学教学有效性的途径有很多，希望本文所阐述的通过创设有效导入诱发学生主动参与课堂教学的愿望；借助信息技术，优化教学内容，整合教学结构；通过开展小组合作，培养学生学习数学的能力，从而提升教与学的有效性的策略对大家有所启示。本文旨在抛砖引玉，期待教育同仁各抒己见，为提升小学数学教与学的有效性做出更大贡献。

参考文献：

[1]陆卫华《浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性》；[J]《新课程导学》，2013-01-28

[2]谭丽华《提高小学数学课堂教学有效性的策略》；[J]《教师》，2014-01-25