浅谈高中生物教学中的有效教学

何丽丽

摘要：有效教学是针对当前课堂教学存在低效教学、无效教学，甚至负效教学情况而提出的教学理念[1]。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。以最低或较低的课堂教学投入，而获得最大的教育质量，实现投入和产出比率的最大化[2]。实施有效的课堂教学要求教师具有热情和可信任感的行为和意识，能积极期望每个学生的成功，与教师自身驾驭课堂的素质，课堂上教学方法、学生的学习方式及各种媒体的恰当使用等等分不开[3]。把有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求才能更好地实现有效教学。

关键词：新课程改革 有效教学 DNA重组技术

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注[4]。随着20世纪以来行为科学的发展，人们意识到教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究[5]。结合在高中生物教学工作中的实际情况，我认为，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期教学效果的教学活动都是有效的课堂手段。

一、联系生活实际，调动学生的主观能动性。

创设符合教学内容要求的学习情景（如跟生物有关的自然、社会和生活现象等），为学生提示新、旧知识之间联系的线索，让学生对已有的认知结构稳定化，再构建新的认知结构。“问题情景”把学生引入一种与问题有关情景的过程。具有丰富学习资源的情景是指提供丰富的学习资源，学生充分发挥学习主体作用，教师则起学习的引导者作用，使学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力[6]。

比如，在讲免疫调节时，可以形象地把病原体比喻为“敌人”，把抗原比喻为“敌人手中的武器”，而抗体比喻为“我们拿起武器抵抗”。这样有利于学生的理解和掌握，化难为易，化抽象为具体。

二、更好地利用现代化教学手段如多媒体使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。

比如在讲授《保护我们共同的家园》一节时，可以播放杰克逊的经典之作《地球之歌》，很大程度上提高了学生的学习兴趣。细胞分裂、蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，借助于多媒体的手段，也可使这些技术变得借助于动画技术，可使这些生物学过程直观明了。

三、给学生充分的思考时间。

在基因工程一课中，提问“基因工程的四个步骤？”学生就很难全面回答上来。若改为“应用基因工程人工合成胰岛素的过程是怎样的？”学生就很容易回答了。一堂课的结束也是给学生思考的最好的时间段，滔滔不绝的讲到下课铃响才匆匆忙忙草草收场或是简要的重复一下所讲内容，起不到构建知识体系的作用。精心设计一堂课的结尾，以深化课堂研究的主题，使学生对所学的知识达到系统化、条理化，并进一步得到巩固和加强。

教学个案分析：

一、创设情境，引入对DNA重组技术工具的学习。

必修2中已经学习了基因工程的相关知识，基因工程自20世纪70年代兴起以来在很多领域有了广泛的应用。都有哪些应用呢？引出基因工程和DNA重组技术的基本工具。要实现抗虫基因在棉花中的表达，提前要做哪些关键工作？

二、联系旧知识，使学生认识到基因工程也是建立在基因控制蛋白质合成的基础理论上的，不可割裂。

抽象变直观，增强诱思的效果。

1.原核生物的DNA很难直接导入真核生物中，因此需要运载体。引出对运载体的讲解。

提出问题：什么样的分子能作为运载体？

（1）假如目的基因导入受体细胞后不能复制将怎样？

（2）作为载体没有切割位点将怎样？

（3）目的基因是否进入受体细胞，你如何去察觉？

（4）如果载体对受体细胞有害将怎样？不能分离会怎样？

归纳出充当基因进入受体细胞载体的必要条件。

2.限制性核酸内切酶——“分子手术刀”

现今存在的生物为什么没有在长期的进化过程中被外源DNA的入侵而绝灭，仍能保持一种稳定状态呢？生物体有的有免疫系统，如动物；有的有保护作用的组织、器官，如植物。

作为单细胞的生物来讲，怎么会有那么复杂的结构和系统？它如何来抵抗入侵的外源DNA，保护自身呢？让外来的DNA失效，保护自身需要有一种特殊的酶，能切割外来的DNA，而对自身不切割。这种酶可能是一种不同于DNA酶的、我们还没有认识的酶。到单细胞的生物中去找。

（1）限制性内切酶的来源、功能和切割方式。

（2）DNA水解酶：能够将DNA水解成四种脱氧核苷酸，彻底水解成膦酸、脱氧核糖和含氮碱基

（3）解旋酶：能够将DNA或DNA的某一段解成两条长链，作用的部位是碱基和碱基之间的氢键。注意：使DNA解成两条长链的方法除用解旋酶以外，在适当的高温、重金属盐的作用下，也可使DNA解旋。

2.DNA连接酶——“分子缝合针”

（1）DNA连接酶的分类、作用及作用部位

（2）DNA聚合酶：能将单个的核苷酸通过磷酸二酯键连接成DNA长链。

三、总结本节内容，体现基础知识的准确运用。在运用中加深对基础知识的深层次理解。

高中生物教学最大的特点就是跟生活实际联系紧密，这十分有利于调动学生的积极性。要真正实现数学的有效教学任重而道远，需要我们长期的努力和付出，共同研究和探讨，因为只有教师的有效思考、有效设计、有效组织，有效训练，才能真正实现数学课堂的有效教学。

参考文献：

[1]王晓霞；提高初中物理课堂有效教学的几点策略[J]；数理化学习；2008年10期

[2]赵燕燕；高中生物课堂教学有效性初探[J]；學周刊；2012年11期

[3]张正明；余国源；新课程核心理念的创新取向[J]；成都教育学院学报；2004年01期

[4]陈虹；高中生物教学中进行有效教学的思考[J]；成功（教育）；2011年24期

[5]王仁富；浅谈高中生物课堂教学的有效性研究[J]；中国科教创新导刊；2012年30期

[6]王建贵；在生物教学中如何提高课堂交流的有效性[J]；教育教学论坛；2012年15期