基于PTR模式的《环境土壤学》课程教学改革

林俊杰

摘要：根据《环境土壤学》的课程特点，在教学改革中引入了PTR模式，即项目教学（Project teaching）、团队教学（Team teaching）、科研教学（Research teaching），进行了学生主动参与、团队协作、教师引导的新型教学模式创新，改变了以往课堂教学中“教师讲，学生听”被动的教学模式。

关键词：环境土壤学；教学改革；PTR模式

0前言

目前，由于土壤污染日益严重，加快土壤污染防治立法的呼声日益高涨[1]。环境科学专业人才培养过程中，加强土壤污染防治及土地资源管理等专业教育具有重要意义。《环境土壤学》是土壤学与环境科学交叉融合的综合性学科。在环境土壤学教学内容中，基础土壤学与土壤环境保护内容均具，基础性与实用性内容并存，课时紧且内容较多，学生感性认识土壤的机会亦较少，老师如何调动学生的学习兴趣一直是一大难题[2，3]。

《环境土壤学》教学中，普遍存在着以教师讲授为主的现象，教师传授的主要还是理论知识，采用课堂教学，从而忽视了学生的仪器操作、项目实测等技能水平的培养。

现今，高校学生多为90后，相较于以往的学生，个性更独立，见解更独到，具有浓厚的时代和社会特色，现在固有的教学管理和方法已经不能满足学生的需求，在这种新形式的教育模式下，对高等院校教师提出了更高的要求，需要教师在了解学生实际情况的前提下，积极探索新的教学方法、开拓新的教学思路，以创新的思想促进教育教学工作的开展。

1教学改革内容及方法

通过企、事业单位的实地考察，将相关工作岗位的工作任务归纳为几个典型工作任务。每一个情境都是一个完整的工作过程，可操作、可迁移、可范例。在前期整合尝试过程中，已展现出了实用性强、覆盖面广的两大特点。同时，整合后的教学内容也给教学的开展及教学的效果提出了更高的要求，传统的教学方法、教学模式已不能满足需求。为此，在教学改革中引入了“PTR”教学模式，以使《环境土壤学》能真正发挥实用性强、覆盖面广的两大特点。“PTR”教学模式，即项目教学（Project teaching）、团队教学（Team teaching）、科研教学（Research teaching）三者有机结合的教学模式，進一步强化了学生的专业素质和实践创新能力培养，其目的在于将实际工作中的项目、日常理论教学、教师科研、实践教学及学生的创新思维相结合，具有重大的现实意义和推广使用价值。

（1）项目教学（Project teaching）的开展与实施

以环境监测机构的工作项目的高级工程师、项目工程师作为导师，利用其完成工作项目的实践经验和解决问题的能力，让高级工程师们进入课堂，让学生到工作岗位进行实际工作项目实践，撰写项目实践报告，最终完成项目教学模式的课程学习。

（2）团队教学（Team teaching）的构建与分工合作

组建主讲教师主导下的多学科背景的教学团队，包括土壤学基础教师、土壤污染与环境质量教师、土壤污染修复教师和土壤环境工程教师为主体的教学团队。将多学科知识有机整合为统一整体，从而到良好的教学效果。

（3）科研教学（Research teaching）的尝试与探索

利用在研或新报项目提高学生对《环境土壤学》课程内容的学习效果，充分发挥学生探索与求知的欲望，以科研项目带动课程教学，让学生进入实验室，结合研究项目方案的提出与制定、课题的申请与完成，协助完成相关课题，指导学生申请大学生创新项目等方式，总结更新专业知识，把握专业领域的技术应用推广，并将其有机整合到整个教学体系当中。

（4）PTR模式下的教学内容重组与实施

基于以上PTR的支撑，在环境监测机构人员的帮助下，整合重建《环境土壤学》的教学内容，每一个情境都是按工作过程的要求编制，每一情境提供了相关的工作背景、工作条件要求、工作步骤、工作实施方案、工作报告编制等内容，使教学过程与真实的工作过程有效地对接。

进行了学生主动参与、团队协作、教师引导的新型教学模式创新，改变了以往课堂教学中“教师讲，学生听”被动的教学模式。

3教学改革效果

通过以上的改革措施，环境土壤学课程改革收到了良好的效果，调动了学生的积极性和主动性，提高了学生的实践能力的同时，学生在进入工作岗位之后能够根据教学中所涉及的项目进行延伸，是学习和工作得到了有效的结合，对教师的科研项目也起到了一定的推动作用。

参考文献：

[1]苏德纯.土壤重金属污染与食品安全[J]世界环境，2010.（5）：18-19.

[2]莫治新.《环境土壤学》实践教学改革初探[J]. 高教学刊，2016，（18）：141-142.

[3]于方明，周振明，张杏辉.《环境土壤学》课程教学改革与实践[J]. 吉林农业，2012，（04）：255

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