师生互动教学法在小学语文教学中的应用

摘要：以往的教学只是单纯地灌输知识，学生只能被动接受，能动性很低，教师具有绝对的话语权，课堂过于沉闷。提倡让学生跟教师处在平等地位进行对话的师生互动教学法在提高学生兴趣的同时还有效提升了教学质量。笔者将从师生互动式教学法的概述及必要性、互动式教学在小学语文教学中的实践和结束语这三个方面分析了其作用，得出了互动教学法适合应用到小学语文教学课堂中来的结论，以供同行业教师共同参考。

关键词：师生互动教学法；小学语文教学；课堂教学水平

引言：

伴随着新型教学模式地推进，中国大部分的小学教育都取得了进步，只有部分地区的教学理念和方法仍旧停留在灌输知识，教师主导的传统方法教育出来的学生思维模式狭窄、缺少创新、想象力匮乏。“互动式”教学可以有效解决上述不足。本次论文将就师生互动式教学模式在小学教学中的作用进行分析讨讨。

一、师生互动式教学的概述及必要性

（一）师生互动式教学的概述

师生互动式教学即需要学生和教师协同合作的一种教学方法，以适应学生心理为目标，最大程度地提高学生对社会的兴趣和对知识的渴求，将学生对学科的爱好激发出来，促使他们主动学习，提高论。一、思维交际能力。课堂不再是教师的“天下”，学生不再被动学习，反而是在同教师对话交流，使教学氛围变得生动明快，教师和学生的关系得到改善，使学生主动去学习，有效提高学生学习质量[1]。

（二）在小学教学中实践的必要性

小学学习可以使学生增长阅历，养成科学的学习习惯，为将来的学习做铺垫。[2]。当前，中国的小学生在动手、交际、独立思考、创新等方面远远落后于西方发达国家，需要新的学习方法的介入改变现状。该种教学方法能够锻炼学生思维，解决多种教学难题，使得教师教学更有针对性。教师在即时得到学生课堂信息后，可以有效提升教学质量，给学生打造一个优质的学习环境，让他们爱上学习。言而总之，必须积极推进师生互动性教学走进课堂。

二、小学语文教学中互动式教学的实践

（一）尊重学生，把握定位，建立互动理念

教师的教学方法是未来教学的发展方向，虽然不能够主导未来教学的发展，但却是一线的实践者，因此，教师的实践作用非常有必要。只有一线的教师才知道什么教学方法更符合实际，在互动式教学法当中，教师扮演着一个类似于“朋友”的角色，即教师和学生在地位上是平等的。众所周知，交流沟通的基础是平等的地位，只有在同种地位上的两个人才能拥有相同的话语权，进而达到沟通交流的目的。“互动式”教学就是希望教师和学生能够在地位平等的情况下交流，共同达到提高教学质量的目的，营造出优良的教学氛围，帮助学生深入思考、积极主动地去学习，同时将互动指导作为教学的内容。除指导以外，教师还需要组织、监督课堂秩序[3]。另外，教师素质会对师生互动的效果将会产生直接影响，而教师素质并非理论知识素养，其中还包括教育素养，良好的师生互动需要依靠教师充足的耐心和和蔼的态度，在这一方面，教师要注重完善自身，多参加教育教学研讨，避免将教学重心只放在教学手段上，还要提高与学生的交流能力，小学生年龄较小，教师在交流中要注意态度亲切、语言幽默，以提升学生参与互动的程度。因而，教师应当充分发挥自己监督和指导的角色以达到普及知识，培养人才的目的。例如《古诗两首》这一课中《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教师要将互动内容选择在诗创中，与学生交流沟通诗句的意义和内涵，不要提问学生诗人李白相关问题，避免学生将重点理解错误，降低教学效果，这种师生互动的方式更利于传授知识，帮助学生加快理解，大大节约了教学时间。教师是学生的良师益友，在互动的过程中，相信不少师生已经感受到了这种新型教学方式带来的愉悦感。。同时老师还必须对学生进行适时的表扬，使学生重拾信心，进而更加积极主动的学习语文，尽可能避免斥责和批评学生现象的发生。

（二）教学互动模式种类介绍

教学互动模式种类多样，对教学质量的高低起到了决定性的作用。一般而言，教学模式共有以下几种类型：一是运用现代科技工具教学。伴随着科学社会的发展种类繁多的电子教学资源层出不穷，其多样的表现方法促使着更多的学生参与到学习的过程当中来，营造了轻松的教学氛围[4]。第二，是要创造优良的教学情境，在备课时，教师应当通过构筑同课本有关的场景，提高学生想象力，塑造融洽的课堂气氛，教学互动性较强，可以使学生更加细致全面地学习并掌握基础语文知识。其三是要举办种类繁多的课下活动，帮助学生进一步提高合作互动以及人际交往的水平。例如，教师可以带学生“观察春天”，去“大自然”写作，仔细观察互动交流，帮助他们写出更为细致动人的作文。

（三）小学课堂中师生互动性教学法的实践开展

互动性教学可以在课堂内，师生间，也可以在课堂外，学生与学生之间互动性教学分为教师与学生之间的课堂内活动、教师和学生的课外活这种模式还可以应用于课堂之外，对课内学习进行深度拓展和增补，使得教师和学生关系好的像“朋友”一样[4]。可以采用提问、讨论或者是情感互动法与学生进行互动，这里举一个例子，在教学《灰姑娘》这一课时，将课堂分为三个板块，一个板块是灰姑娘，另一个板块是王子，一个板块是继母两个姐姐，将这三个板块划分给三个小组，让小组分析三類人物的特点以及认识。这种互动法不但锻炼了学生自主思考的能力还加强了教师与学生之间的交流，同时有效提升了课堂教学的质量。除了分板块这种方法，还可以通过分组辩论的方法进行互动，只是这种方法适合高年级学生，不适合低年级学生。

三、结束语

总而言之，语文教师应当转变“以教师为主体”的观念，研究发展多种类教学方式，其中互动式就是较为有效的一种，不但可以营造出良好的课堂氛围，让学生主动学习，还完善了他们自身，提升了他们的能力。在笔者看来，师生之间常互动对教学有百利而无一害。

参考文献：

[1]王艳秀.浅谈互动式教学在小学语文课堂中应用[J].考试周刊，2018（1）：59-59.

[2]代刚敏.小学语文教学中“互动式教学”模式的应用探讨[J].课外语文（下），2016（10）：50-50.

[3]郭熙.小学语文教学中师生互动的问题与对策[J].科学咨询（教育科研），2018（1）.99-99.

[4]李广平.互动式教学在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2017（12）.9-9.

作者简介：

张志宏（ 1975.09-），男，汉族，云南耿马人，孟定镇河外完小，中小学二级教师，本科。