高中政治主观题作答刍议

2018-09-26 03:22方治斌
中国教育科学 2018年3期
关键词:知识体系

摘要:高中政治主观题的作答基本上有六大步骤,关键是审清设问,明确答题范围、设问对象和答题题型,其他每步均围绕这三点依次展开,从而构建答题的思路框架,最后按照第六步的书写要求,形成规范严谨的答案。

关键词:答题范围、设问对象、答题题型、知识体系

高中政治教学中,主观题的作答对学生来说似乎是一道难以逾越的大山。实际上,任何事物都有它的规律。本文总结多年的教学实践,将一些行之有效的方法归纳出来,希望对大家有所帮助。

主观题的作答基本上有六大步骤:

一、审清设问(答题范围+设问对象+答题题型)

任何主观题呈现在考生面前时,首先不是读材料,而是看设问句,审清其中的三个问题。

1.答题范围:就是要大致明确命题者要求考查的知识范围,要具体到哪个模块的哪个部分的哪个知识点。一般可以通过设问句判断,有的比较明显,有的比较隐晦,需要仔细分析。还有的范围跨度比较大,综合性比较强,难度较大。

2.设问对象:考生要明确两个问题(谁,干什么)。就是要找出考查的主体是谁,命题者要求这个主体做什么。

3.答题的题型:有七类题型,各题型有不同的特点和答题的要求。这个很关键,要掌握。

⑴ 体现反映类

这类题的设问中有“体现了什么”“反映了什么”“如何体现”等字眼。

解题时将材料所给的信息与考核的知识点一一对照,二者相符的就是要点,作答时要做到观点和材料相结合。

⑵ 原因依据类

此类题一般设问以“为什么说”“为什么要”“这样说”“这样做”的依据等形式呈现。

解题时分析其必然性、必要性和重要性。必然性也就是应客观规律、时代背景而生的产物,是为了解决现状不足的需要;必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义,有时也要回答不这样做的危害。这类题目要从政治、经济或文化、历史或现实、内因与外因等角度展开,要求具体问题,具体分析。

⑶ 措施对策类

此类题的设问一般来讲都是给出了确定的主体,如党、国家、政府、公民、企业、消费者和个人等,并且指定了要回答的某一方面内容。

解答时,语气一定要回答成措施或做法,技巧同题型(1)。

⑷ 意义影响类

此类题的设问一般有“积极影响”“经济意义”“政治意义”“经济政治意义”等,如果是单纯的影响类,要注意是否要求回答消极影响。

解题时根据相关知识点作答即可。

⑸ 认识评价类

此类题常见设问有“如何认识”“如何看待”“谈谈对某一现象的看法”“分析(评析)某一现象”等等。

此类题可按照“判断表态”——“阐述道理”——“明确做法”的解题思路来作答,也可按照“是什么”——“为什么”——“怎么办”的解题思路来作答。

⑹ 启示类

此类题的设问形式一般是“这给了我们哪些启示”或“这件事对你有什么启发”等,重点是考查考生能否从提供的材料中悟出道理,强调回答问题要有针对性。

回答时,一般应从两方面考虑:一是材料说明的道理,二是要求我们应该怎么办。一般情况下,偏重于回答“怎么办”,答案一般写明原理或知识点,做到观点材料的结合即可,不必详细展开去分析。

⑺ 图表类

图表式论述题的图表一般由“表题、图表(图表的形式常见的有表格式、坐标式、饼状式、柱状式、曲线式)、注释”三部分组成。设问通常是由2-3个小问组成。常见的设问方式有:

①表一、表二分别(或共同)反映了什么经济或政治或文化现象;

②表一、表二有何内在联系;

③请你谈谈对表格所反映现象的认识,或问如何解决材料中的问题。

审设问要注意:

①宏观把握设问之间的关系。一种是并列关系,各小题围绕中心相对独立;一种是递进关系,层层深入,其基本顺序是“是什么”“为什么”“怎么办”。

②微观具体分析设问要求。

第一问:一般问的是图表反映了什么现象,这时要特别注意看清题目问的是图表“分别反映”了什么现象,还是“共同反映了”什么现象。答案不仅要写出图表反映的表面现象(即将图表语言转换成文字语言,实现有定量到定性的转换),还应指出这一现象所包含的深层次信息和隐藏的信息及本质性问题。

第二问:一般问的是表1和表2有何联系,这些联系主要包括四种情况:

①原因和结果的关系;②一分为二的关系;③整体和部分的关系;④前后相继的关系。其中又以①②较为常见。

第三问:一般要求结合图表、文字谈认识,答题技巧同“认识评价类”。

审图表要注意:

①读图表的标题。图表的标题反映了图表的主题或中心。

②读表格内的项目和数据等内容,这是答案的主要来源。关键是能从对比中发现问题,发现变化,发现差距。纵向对比用来说明变化(如有较大的增长或减少),横向比较来说明两者的差距。

③读表注(备注)。表注使圖表的含义得到全面深刻的表述,往往对答题有较大的影响。解释性的备注是对图表中的信息进行分析、判断的依据;补充性的备注则是组织答案不可缺少的来源之一。

二、根据“设问对象”读材料

要明确材料有几层意思,每层的关键词是什么,主体都是些谁,他们都做了些什么。这些内容要做到心中有数,必要时可以在材料中划标记。

三、初步明确组织答案的角度

1.从材料的角度作答:有的设问,我们如果从教材的知识分析,好象都无从下手,那么这样的题目一般就可以材料本身的意思层次中归纳出来。如果真的碰上了这样的题目,实际上反而还比较容易。

2.从知识体系的角度作答;

3.从上面两点来综合考虑。

四、根据“答题范围”或“命题者意图”回顾知识体系

每个模块的内容都要作要点归纳,形成知识体系,熟记之,这是做好主观题的基础。特别要注意的是,最新的时政知识也要纳入相关知识体系。

五、草列答点

在草稿纸中先将能回答“设问对象(谁+干什么)”的相关原理和时政观点简要的列举在草纸上并一一验证,再依分值的多少相对均衡的整理出相应的几点(注意的是,同类的原理和时政观点要合并)。

六、书写答案

1.书写过程段落化:答案一定要分段,每段一类原理,并作标号。

2.段落组织要点化:每个段落要采用教材政治术语或时政精辟术语。

3.要点结构逻辑化:各要点之间要有一定的主次、先后、微观、宏观等逻辑关系,先写原理或方法论或观点后材料分析,注意基础分和提高分的统一(提高分是指要联系党和国家的方针政策的最新时政精辟观点,进行创造性答题而争取加分)。

4.字迹书写整洁化:遣词造句的语气要与设问一致,字迹整洁。一般分析性小题的字数控制在50-60字以内,论述性大题的字数在300字内,不要下笔千言,不切主题,使阅卷老师费时,费眼力,产生厌倦情绪,要注意阅卷老师的心理,以唤起阅卷老师的同情心和印象分。

参考文献:

[1]林格伦著,章志光等译:《课堂教育心理学》,云南人民出版社,1983年

[2]曲铁华,李娟.《中国近代科学教育史》,北京:人民教育出版社,2010年

[3]郑小叶.《我与一个问题学生的故事》,北京教育(德育). 2011.3

[4]秦浩正主编.《中学生学习辞典.政治卷》,上海世界图书出版公司,2012.9

[5]周初荣主编.《高中政治学考必备书》,长沙:湖南大学出版社,2011.7(2012.5重印)

作者简介:

方治斌,男,1969年10月生,湖北大冶人,武汉大学法律系本科毕业,曾就职大冶三中,现任教大冶二中,中学思想政治高级教师,长期从事教育教学一线,专注高中生思维发展,有多篇著述.。

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