《美国语文》阅读心得

李利平

读过《美国语文》，让我思考学生解决问题的能力、反观教育的困境，进而思考课程开发、教材建设和教法研究。

《美国语文》给我最直观的感受是教材所输出的价值观是为提升人之为人的素养。教材选材范围广、注重包容多元，也尊重观点独立，以直击灵魂的问题设计引导学生深入思考，扬批判精神，去标准化，植根逻辑思维，直面问题，以实干促实效。

一、选材

《美国语文》涵盖了从哥伦布发现新大陆到国家的诞生以及南北战争等重大历史事件，收入了历史时空里产生的最具代表性的文化产品。全书将美国的历史分为六个单元：“文明的交会”，“国家的诞生”，“国家的发展”，“分裂、和解与扩张”，“不满、觉醒与反抗”，“繁荣与保护”。中国的中学语文教材，一般都是按照诗歌、小说、散文和戏剧这样的文学题材来划分单元。而美国语文则是根据美国历史发展的过程来选择语文文本。有一种文明、国家和文学发展的历史视野。注重同社会和历史的联系，还原历史场景，给学生真实的灵魂洗礼，把语文教学活动与美国历史、文化、文学、科学以及学生的日常生活与工作连接起来，从而使学生感受到语文学习是多层次、多角度的。

教材以通识教育培养学生通用特质和全人格，在“人人都是公民”理念影响下，鼓励以文明推动文明。教材选本背景知识丰富，帮助学生了解过去、立足当下、放眼未来，让学生在背景中学，尊重历史逻辑，尊重不同人的立场，建立历史使命感，点燃自我意识，激发历史情怀。

二、问题设计

教材课后习题注重收集、整理、拓展延伸，也注重多种能力培养。让学生进入文本、嵌入问题，与编者意图融合。如梭罗的《瓦尔登湖》（节选）后的信息理解：梭罗为什么住在森林里？他最后为什么离开森林？梭罗对那些生活在贫困中的人们提出了什么忠告？ 如《龟》中的评价题：你认为龟从路堤上退下来是正确的决定吗？为什么？你认为那只龟能够象征 20 世纪 30 年代大萧条时期普通人的经历吗？乌龟的个人素质在今天的商业社会中将会有怎样的优势或劣势？梭罗《瓦尔登湖》的分析题：梭罗的评论“受到一个农场的束缚和受到国家监狱的束缚并没有什么不同”是什么意思？根据梭罗的观点，为什么穷人比富人好，给出证据支持。美国语文也鼓励学生大胆质疑课本，比如在《一个美国农民的来信中》课后思考题这样设计：“克雷弗科尔暗示说，自利是一种有价值的品质，现代社会普遍将自利作为一种值得赞扬的品质吗？为你的回答做出解释。”在梭罗的另外一篇文章《论公民的不服从》中，梭罗说：“如果他们（人们）真心地想把它（政府）作为一支真枪来彼此对抗的话，它就必然会破碎。”根据你的历史知识对这一论断做出判断。这样的问题设计可以充分实现学习者与文本之间的对话，同时可以培养学生的理性思维和辩证思考能力，培养现代公民意识。

这样，美国语文就突破了狭隘的小语文圈子，走向历史，走向社会，走向政治，走向广阔的人生，真正成为大语文，让学生学会真思考，从学习行为升华为学习思维，让一个人真正成为公民。

三、有意味的写作：不仅仅为了考试

《美国语文》注意小论文写作和培养学生的研究兴趣，同时注意把写作与生活结合起来，大凡生活中需要的日记、书信、随笔、通知、倡议书、历史研究报告、军事研究报告、葬礼上的讲话、书籍广告、人物传记、编辑评论、旅游宣传册、照片簿的说明文字等等，都有涉及，在小说作品的课后写作练习中还有戏剧电影的改编。

更难得的是，美国语文特别注意培养学生的个性表達，注重培养人的生命感。比如它会提醒学生：“在写作中使用个性化语气来反映你对主题的态度。为了保持你的文章的非正式语气，你需要避免使用高级词汇。”而且提出明确具体的修改要求，这就摈弃了一些“大词”的误导和矫情的词语对学生真实情感的伤害。

将写作视为自塑人格、自我疗救、培养公民意识的工具：在《葛底斯堡演说》后有一个写作题这样设计：“选择美国内战使你一直感兴趣的一个方面，写一封调查信或请求信，来收集相关信息。把你的信发给着重于研究这一阶段美国历史的机构、图书馆、或历史社团之一。使用适用于商业信函的语言和格式，使你的信收到效果。”这样写作，学生有现场感，有具体的情境，学生更容易写出特色，写出个性。

美国语文鼓励孩子说真话，提倡真实表达，培养学生的批判意识，因为批判意识是一种创造意识，能够始终保持自我的在场，灵魂的在场，能够让一个人不断超越自己。比如在《战争插曲》的写作训练中有这样的练习：“写一篇报纸社论，揭露疾病和恶劣的卫生条件是战争中的最大杀手。”写作训练也很有意思，操作性很强，每一个训练都有一个具体目标要求。

《美国语文》，它走的完全是“大语文”的路子，是在一个系统中确立语文的位置，有非常清晰的课程意识。它不是把语文仅仅定义为科目，而是定义为培养人的教育行为，注意语文与其他学科和人的生命成长之间的内在联系，在生活背景中把握语文，促使语文突破课堂限制与学校约束走向广阔的世界，走向生命的自觉。

认为美国语文将个人融于时代，呈现国家大事也展示私人日常，发现自然也认识社会，它引导美国青年认识自己脚下那片神奇的土地，用神话传说、名人回忆等多种途径，在历史与现实的交汇中，让美国孩子品味土地上优秀的人，有趣的故事，无论农事还是战争，都以无法抗拒的方式吸引着他们涵养独立的精神，濡染永恒的情怀，建设饶有兴致的趣味。

初二女生作文《愿你》走红后，有评论“多样化的文化生态才有选择、有判断的余地，才有发现“什么是更好”的可能，才能促成对真相、历史、自我、平等的探究和表达。坦率说，初二女孩的文章表达出了吸纳不同叙事方式的尝试，只要持续这种开放性的阅读，她的未来肯定会与更成熟的自我相遇。相反，一些有网络通俗文本恐惧症的人们，才要担心闭锁了人生的更多可能”。

愿我们给予的平台和成长机会足以让学生有勇气与理想、敬畏规则与规律，懂得竞争与合作，富于创造力与激情，拥有品格与境界。愿我们培养的学生在体察自然、专注学习、开创未来时彰显思想的力量。理想的教育是给学生搭建梯子，给予更多的可能。行动是最好的研究，坚持是最好的理由，愿我们倾力根本、淡化枝节的努力，可以让学生登高望远，放怀天地。