知“心”老师教数学

董立辉

摘要：教师必须更新教育观念，树立现代人生观，现代学生观，以全新面貌去面对全体学生，全面实施素质教育，创新教育，发展学生求异思维，引导他们去探索，注意师生间，学生间多项交流，因势利导，明确人才的多样性和广泛性，全方位，多渠道调动中学生学习的积极因素。

关键词：活动发展 思维发展 情感意志 教師素质

“道之所存，师之所存”——提高学生素质，全面提高教学质量，对教师提出新的挑战。教师必须更新教育观念，树立现代人生观，现代学生观，以全新面貌去面对全体学生，全面实施素质教育，创新教育，发展学生求异思维，引导他们去探索，注意师生间，学生间多项交流，因势利导，明确人才的多样性和广泛性，全方位，多渠道调动中学生学习的积极因素。这里我结合初中生心理发展的主要特征，谈一谈我在教学中经常运用的并取得一定效果的几点尝试。

从初中生心理发展来看，主要特点包括，认识活动发展特点，情感意志发展特点和自我意识的发展特点。

首先，从认识活动发展看，初中生观察的自觉性，目的性，精确性和概括性都有所发展。教师应该进一步发展学生的观察力创造条件，并且在初中阶段学生的发展只是比较稳定和集中，针对这些特征，在教学过程中，教师不妨使用视觉材料，使你的课堂生动而精彩。我们知道在一些课堂上单凭教师单调的说，学生属于被动信息接收状况，难免要走神，要抓住学生的注意力，调动其听课兴趣，刺激学生，给他们留下深刻的印象，视觉材料在课堂中的恰当组合，教学效果会出乎你的想象，如板书时，用彩色不同的粉笔，进行圈点，构图；用彩色不同的图片演示几何图形及其图形变换，来缩时空，给学生观察和想象提供捷径。更可值得高兴的是，计算机技术和网络技术的发展，多媒体辅助教学为我们提供了现代化的工具。数学课堂上，动态教学软件的应用，其效果更为突出，同行们莫静观其动，不妨一试！据统计表名，对听者而言，如果结合使用视觉和听觉的话，其接受信息在3小时后能保持85%，3天后仍能保持65%，可见视觉材料在课堂的应用是非常重要的。

从思维和想象的发展看，少年期的抽象逻辑思维开始占绝对优势，已经能不断的离开具体事务，根据抽象命题进行逻辑推理，但在很大程度上还属于“经验型”，即思维活动在许多情况下还需要具体的感性经验支持。思维的独立性和批判性有了显著发展，但又有较多的问题片面和钻牛角尖，针对这一特征，这需要教师因势利导，使学生在学习过程中必须掌握大量的科学概念，因果关系，从而引导他们进行逻辑判断，推理和证明，使其抽象记忆力日益发展，要做到这些教师不妨扮演双重角色，一方面扮演“教”的角色，成为学生崇拜的向导；另一方面扮演“学”的角色，教师以学生的年龄特征，知识现状和生活实际为前提，将要学习的内容，在课堂上和学生一道去学习新知识，新技能，从而引起学生共鸣，“稚化”艺术。“稚化”是指在教学活动中，有意无意地会到与学生相似的思维状态，把熟悉的当成陌生的。把再次授课当成首次接触，设身处地的揣摩切合学生心态的一种教学艺术。此外作为教师，还要注意把所授知识系统而全面的发展。形成网络，使学生在思维过程中左右逢源，由此建立最佳的知识结构，增加所学知识的内在联系，把知识结构和思维统一起来，并渗透教学思想和数学方法。举个简例：初中数学中，实数，代数式和代数方程三个板块，从这三个板块的分类中，让学生进行比较，不难看出这里知识间的内在联系，利用类比的方法进行理解和记忆，自然丰富了记忆的数量，也提高了记忆的质量。在代数方程这一板块中，还能渗透“转化”这一数学思想的渗入，在深一步还可以让学生挖掘两者解题过程中的共性和区别。其实数学中新知识一般都是转化为已由知识解决，数轴与函数的学习是“数形结合”思想的体现，所以在数学方法和数学思想的教学过程中，不断推动学生思维品质的全面提高。

其次，以情感意志来看，少年期的情感具有冲动性，不善于自制，容易受外界刺激影响，情感易冲动，不善调节感情。教师若引导得法，那么学习上会事半功倍。针对这一特征，在课堂教学过程中，教师要把学生有意注意和无意注意结合起来，创造良好的课堂气氛和情境，课堂教学是在师生人际互助过程中进行的，健康和谐的课堂气氛对发展学生良好个性，提高课堂教学效率有着不可低估的作用，创造良好的课堂气氛和情境，数学教师必须重视数学课上的情感的渗透。首先师要爱学生，使每个学生都感受到教师的关怀和重视，在轻松愉快的氛围中，去学习，把学作为一件乐事，岂不是学习的最佳境界。重所周知，和谐的教学气氛和谐的师生关系是建立在长期教学基础上的。在教学过程中，教师应有意无意地创设一些情景，对学生提出一些感兴趣的并适当深度和广度的问题，而后师生共同探讨研究，增进师生间的友谊，给学生以成功的体会，用解决问题后的喜悦洋溢二饱尝成功地满足。

再次，数学教师的“美”直接关系课堂教学。据了解现在的中学生喜欢能走进他们的心理的教师。从当学生的希冀中走来，的确值得我们认真思考，你的一举一动，一言一行，都影响着学生对你的热爱和对学习的兴趣，因此我们教师应该关注的是怎样缩短与学生的心理差距，真正走进他们的心理，做他们知“心”的朋友。

此外，自我暗示法和自我激励法也是促进学生乐学、善学的两种主要心理调节方法。在教学过程中，我发现越来越多的学生不喜欢学数学，原因就是学数学太累，短时间收效和提高慢，针对这一现象，我打出了学数学的口号：“快乐数学，快乐数学，快乐学数学！”把学数学和中国功夫相媲美，告诉学生数学就如同中国功夫，“外练筋骨皮，内练一口气，”它是实力型学科，在一点一滴的努力积累中，你的功力已经在增强，只是没有觉察到，等到你感知到，你已经达到了一定高度，学数学什么时候自感学习中解决一数学问题，心中有一种按捺不住的冲动，并在解决过程中无论挫折还是成功都同样快乐，为数学所独有的魅力折服，这就到了一种境界，我们不妨叫它“乐学”。积极情绪也需要我们有一个健康积极的心态去培养，心态决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，所以从某种角度来说，心态决定命运，良好心态，当然能更好的对学生学好数学乃至各科提供保证。

以上所言，我的认识还很肤浅，愿与同行一道继续探索，并希望给予批评指正。

参考文献：

[1]《中学生心理学》 作者：马晓辉.出版社：浙江出版社

[2]《中学教育学》作者：施良方.出版社：福建教育出版社