浅谈信息技术在高中数学教学中的运用方式

廖洋

摘要：现代社会信息技术飞速发展，信息技术与数学教学的融合是时代发展的需要，新课标也指出，要“注重信息技术与数学课程的深度融合，提高教学的实效性。”而传统的教学手段呆板陈旧，效率低，不利于调动学生的积极性，与现代素质教育的要求也不适应。我们在高中数学教学中运用信息技术，则能达到具体直观、图文并茂的效果，增强学生对逻辑与转换的理解与感受，弥补传统数学教学的缺点，达到优化课堂结构，提高教学质量的目的。

关键词：高中数学 信息技术 运用方式

数学课程的主要特点之一就是抽象，信息技术的应用，可以将传统教学与现代技术有效地结合起来，实现由抽象到具体，由枯燥到生动的转变，帮助学生理解，激发学生的学习兴趣。在具体教学过程中，教师可利用多媒体设置情景，激发学生的学习兴趣，必要时，可发挥多媒体的优势，进行实验教学，引导学生主动探索。在拓展课堂容量方面，可借助多媒体的辅助教学作用，为学生留出课堂练习归纳的时间，巩固知识，提高学习效率。

一、设置情景，变抽象为具体，激发学生学习的兴趣。

高中阶段的数学课程，内容趋于抽象化，因此，教师在数学过程中，应考虑将抽象的知识用生动形象的方式表达出来，使学生首先就有一个直观的感受，激发学生学习的兴趣。

例如，在学习“椭圆及其标准方程”一课时，教师可以利用几何画板，让学生自己动手，完成教材中的探究活动，在椭圆长轴保持不变，而其焦距逐渐变小的过程当中，同学们可以清楚直观地感受到离心率与椭圆形状之间的关系。

再如，在讲授“函数y=Asin（ωx+ψ）的图像”一课时，可以使用几何画板讲解三角函数y=Asin（ωx+ψ）的图像变换。在多媒体展示中，随着振幅（A）、周期（ω）、相位（ψ）三种不同因数的变换，对应的函数图像也随之变化，图像直观，生动形象，不但可以加深学生对知识的理解，也激发了学生学习的兴趣。

信息技术在数学教学过程中的运用使教师可以构建情景，为学生提供动态观察，动手参与的机会，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的情境中，获得具体直观的印象，不但加快了理解，其对知识的认识也会更加深刻。

二、进行实验，变教为学，引导学生主动探究。

高中数学课程中定理多，规律和结论复杂，而这些都需要在一定的观察和分析的基础上才能得出。如果教师在授课过程中，只是填鸭式地告诉学生结论，往往会让学生反感，并且在理解上也会产生不少困难，不利于培养学生主动探究的创新精神。

教师在授课时，可运用现代信息技术，让学生亲自实践，参与整个数学知识的探索过程。把课堂上教师教授为主转变为学生自主学习为主，充分发挥学生的主体地位，变教为学，引导学生主动探究，那么，学生对数学知识的理解必然就会深刻得多。

例如，在学习“三角函数的图像与性质”一课时，教师可以先为学生准备一种演示软件，然后进行如下实验，让学生进行自主探索。

首先，让学生对A、ω、ψ三个数值自由取值，然后观察y=Asinx、y=sinωx、y=sin（x+φ）三个函数的图像，当取不同的数值时，图像会发生怎样的变化？让学生思考并讨论一下它们对函数的单调区间、周期、取值范围有什么影响。

待学生们思索、讨论结束后，可将问题集中并记录下来。

然后教师再安排学生变换这三个数值输入的先后顺序，再仔细观察，反复实验。在实验的基础上，再进行第二次的交流与讨论。最后教师再统一解答。

这样，学生们通过亲自动手实验，自主探索，很快就可以发现其中的规律。即便在此过程中，有学生产生了疑问与不理解，但因为这些问题都是他们主动发现的，有强烈的获得真相的欲望，在教师的点拨与讲解后，也能很快理解，记忆深刻。

而且，在学生亲自动手实践的过程中，不但获得了知识，同时也对自主探究产生了浓厚的兴趣，分析、归纳的能力也有了很大的提高。

这样的实验活动，变教为学，有利于培养学生的动手能力和创新精神，可以弥补传统教学方法的缺点，提高教学的实效性。

三、拓展课堂容量，为学生提供练习归纳的机会

数学课堂是学生获得数学知识，学习运用数学的思考方式解决问题、培养创新精神与创新能力的场所。在教学过程中，其主体应该是学生，但高中数学课程教授的知识量大，而一堂课的时间毕竟有限，在传统的教学方式下，学生很难在课堂上获得练习的机会。而利用信息技术，使用多媒体辅助教学，将一些需要板书的定义、公式、习题等显示在投影屏幕上，则可以大大节省时间，拓展课堂容量，为学生提供练习归纳的机会。

如，在每一次新知识学习结束后，可以给学生布置一些跟进性的练习，对于习练中发现的问题，教师可当场讲解，为学生解惑。

在回顾一章，练习巩固时，教师可以利用多媒体，设计一些活泼有趣的闯关题，或者组织同学们进行知识竞赛，让学生在轻松、愉悦的练习中巩固知识，加深理解。同时也为教师了解学生的真实学习情况提供了一个有效的途径。

总之，在高中数学教学过程中，运用信息技术可以弥补传统教学方式的缺点，将枯燥的定理、公式用具体直观的图像、实验展现出來，有利于调动学生学习的积极性，培养学生主动探索的创新精神，进而，达到拓展课堂容量，优化课堂结构，提高教学实效性的效果。

参考文献

[1]陈小卫.信息技术与高中数学教学整合[J].中学生数理化（教与学），2018（04）.

[2]张文艳.刍议如何用信息技术整合高中数学教学[J].中国校外教育，2016（17）.