浅论创新性人才培养的高职思政教育创新措施

蔡娅

摘要：随着社会经济的不断进步与发展，我国各大高职院校的思想政治教育也应该树立更深层次的目标，即挖掘学生自身的创造潜力、激发学生的创新性意识、培养学生的创新精神等。现如今社会对于具备工匠精神的创新性人才需求量是非常大的，而当前这方面的人才数量是少之又少，所以培养人才的重任自然就落到了高职院校身上。所以在实际的教学过程中，教师可以把政治思想教育与工匠精神培养结合到一起，这样不但能培养学生的职业精神，而且还能树立一定的政治素养。

关键词：高职教育；思想政治理论课；创新性人才；工匠精神

前言

高职思想政治教育并不是传统的政治理论解读与概念讲解，其主要的教学目的是为了挖掘学生自身的创造潜力与创新思维，从而让学生树立一定的创新精神，也只有这样才能培养出具备改革创新精神与爱国主义精神的全面型人才。如今，社会对于具备工匠精神的创新性人才需求量是非常大的，而社会的发展也是需要这样的人才来作为基础，因此只有把工匠精神培养结合到高职政治思想教育工作中，其才能让学生树立正确的职业精神，从而实现人才培养目标。

1、高职思政教育应该以培养创新性人才为基础

1.1思政教育要重视学生创新意识方面的教育

这里所说的目标转变是指，自身对外界的感知，即通过某一器官来接收信息，然后形成一个脑电流来完成信息传送，最后实现交换，而整个过程也会慢慢形成记忆。创新意识其实也可以理解为不断改变、不受约束等思想，而在实际的思想政治教学过程中，教师自身一定要具备创新意识，同时也要把创新意识当作教学核心，即在讲授理论概念时可以把日常生活中的一些问题结合到内容中，当然也可以随时对学生提出问题，这样可以锻炼学生自身的分析能力，引导他们把理论与生活结合到一起，如果遇到比较抽象的知识点时，教师则应该结合实际情况来制定相应的教学对策[1]。其次，教师可以在课堂上适当的加入一些问答环节，这样可以很大程度的培养学生创新意识。教师一定要重视节奏的把握，如果在课堂上没有人配合或是少数同学互动，那么这样的教学效果是不明显的，为了改变这一问题，教师一定要让所有的学生都参与到互动中，这样才能活跃他们的思維，从而实现学生创新意识的培养。

1.2高职思政教育要向提升学生创新能力方面改革

各大高职教育的教学目标都是围绕培养高素质技术人才来展开的，所以要想实现这一目标，在实际的教学过程中教师可以从以下几个方面入手：第一，重视学生专业技能方面的培养。专业技能可以说是学生在职场工作的必要条件，如果没有一定程度的技术水平，那么在职场上将有可能面临失业等情况。第二，重视学生道德素质方面的培养。高职思想政治教育是提升学生道德素质的最佳渠道，但能力越大，其所肩负的责任也就越大，所以高职教师一定要树立正确的意识，要培养高素质的技能人才，做到有文化有纪律。所以，在实际的教学过程中，教师可以利用培养学生创新意识为基础，即引导学生把所学到的专业技能都应用到生活中，当然在课堂上也可以适当的讲解一些成功案例，这样可以激发学生的学习意识，提升他们自身的创新能力。

2、高职思政教育培养要具备一定的工匠精神创新性人才思想

2.1培养具备工匠精神的创新性人才是非常有必要的

在2016年时的政府工作报告中就有提到，中国要想从制造大国向制造强国转变，其必须要得到具备工匠精神的创新型人才来作为基础。因为工匠精神是最能直接呈现出敬业精神的，同时也是追求创新精神、追求创造精神的一种表现，而这些精神也是当前社会最缺乏的，是社会实现创新和改革的必要条件[2]。其次，从另一个角度来看，中华民族的伟大复兴不但需要现代科技成果的支持，而且还需要得到人才来作为基础，所以培养具备工匠精神的创新性人才是非常有必要的，是新时期社会发展的人才追求，也是国家未来发展的动力。树立正确的创新精神，不断追求改变、不断进取等品质已经是当前各行各业实现发展的前提，如果一味的安于现状，那么将会被社会所淘汰。因此从长远的发展角度来看，在改革开放的新时期，高职院校一定要重视工匠精神创新性人才方面的培养。

2.2高职思政教育是培养工匠精神创新性人才的主要渠道

高职思政教育在让学生树立社会主义核心价值观的同时也应该重视社会工匠精神方面的培养，因为工匠精神属于职业精神范围内，所以可以认为是从业人员的一种行为表现与职业价值思想，这与自身的人身观和价值观是完全相同的，同时也是最基本的一种精神理论。大学生身为我国未来社会主义事业的接班人，其把工匠精神结合到政治思想教育中是非常有必要的，因为这可以让学生树立诚实守信、爱岗敬业等精神，同时也是我国从制造大国向制造强国转变的重要时期。在实际的社会发展过程中，其必须要得到具备工匠精神的建设者来作为支撑，而学生则是最好的人选，所以对传统的政治教育体系进行改革，培养学生的创新意识与工匠精神，教师可以从职场的角度入手，把教学内容与学生就业联系到一起，从而让学生感受到政治教育理论的优势，建立良好的人文素质。

2.3高职思政教育阶段是培养工匠精神人才的最佳时间

有调查数据显示，最佳的工匠精神培养时期是新生入学的前一两年时间，而这一阶段也是思想政治课程的开课阶段，所以把工匠精神结合到思想政治教育中，其不但能提升整体的教学效果，而且还能填补具备工匠精神人才供给方面的不足，因此作用是非常大的[3]。当前，我国思想政治教学主要由三门必修课来组成从，即法律基础、思想道德修养与特色社会主义理论，不管把工匠精神融入到哪一门课程中都是合理的。因为高职院校开展政治教育的目的就是为了提升学生对党中央的认识，如发展方向、基本路线、基本要求等等，这些都是需要学生进行深入了解的，也只有这样才能实现特色社会主义道路的建设，从而提升学生自身的分析能力与解决问题的能力。其次，我国各大高职院校还肩负着培养具备工匠精神的优秀人才责任，而遵纪守法、好好学习等精神则是优秀工匠所必须具备的，因此把工匠精神结合到高职政治教育中是非常有必要的。

3、把高职思政教育与工匠精神培养进行结合

3.1思政教育应该向工匠精神的创新性人才方向转变

各大高职院校的思政教育目标都应该朝着学生思想道德培养、政治素养等方面前进，当然最重要的还是要围绕学生工匠精神体系来展开。通过对当前高职思政课程教学体系进行分析可以发现，大多数高职院校都会比较重视学生价值观、人身观等方面的意识，而对于学生工匠精神方面的教育却非常少。其次，学生接触思政教育通常都是在刚入校不久，而这一阶段也是他们价值观的形成时期，但如果在这时展开工匠精神培养，其教学效果一定会得到一定程度的提升。而思政教学目标的转变不但能够提升学生的学习兴趣，而且还能提高他们自身的知识素养，激发学生的创新意识，从而培养出具备工匠精神的创新性人才。

3.2把工匠精神培养结合到教学体系中

不难发现，我国大部分的高职思想教育的内容与工匠精神的内涵是非常相似的，即存在某种层次上的含义，而高职教师则可以利用这一优势，即把政治教育课程与工匠精神培养结合到一起，实现教育与引领的结合，让学生树立正确的奋斗目标，实现工匠精神的创新性人才培养。两者的结合不但能让学生了解到我国现如今的发展方向，而且还能填补我国创新性人才不足的漏洞，从而更好的迎接未来的挑战。

3.3建立一个良好的教育环境和氛围

各大高职院校一定要建立一个良好的学习氛围与生活环境，这对于培养工匠精神的作用是非常大的，并且良好的学习环境对学生的成长与品质也有着一定的意义。这里所提到的良好教育環境与氛围是指校园环境、学习环境、生活环境等等，即可以把政治教育与工匠精神培养结合到一起，这样可以提升整体的学习效果[4]。具体可以从以下几个方面入手：第一，可以合理的使用校园宣传栏，即在其中可以详细的介绍工匠精神；第二，高职院校可以邀请一些专家学者来与学生进行交流；第三，可以定期组织学生去参加一些竞赛，然后适当的给予一些奖励等等。因为精神培养必须要融入到生活中，所以工匠精神培养一定要从教育入手，这样才能让学生树立正确的意识。

3.4利用中华优秀传统文化来作为基础

不难发现，工匠精神的实现其实主要来源于历史悠久的传统文化。教师则可以利用这一点，即把工匠精神培养与中华传统文化结合到一起，这样不但可以让学生了解到工匠精神所呈现出的思想与内涵，而且还能传承中华优秀的传统问题，实现以文育人的思想政治教育目标。其次，我国传统文化的历史非常久远，从中也能看出先人对精神方面的追求，同时也是我国一种特殊情感的表达。所以，要想让工匠精神培养变得更完善，首先要做的及时锻炼学生的创新意识，这样才能更好的传承中华传统文化。

4、结论

综上所述，创新性人才培养模式可以说是高职政治教育的首要任务，同时也是最不能缺少的一部分。我国党组织早在第十八届五中全会上就提出了几大发展理念，即共享、绿色、开放、创新、协调，而社会各行各业则需要把创新当作发展核心，这可以一定程度的保障我国未来经济的发展[5]。从另一个角度来看，创新会比较重视发展动力等方面的问题，而随着国际市场竞争变得越来越激烈，其只有把重心都放到创新上，其才能建立一个符合社会发展的运作模式，从而构建出更多的产业形式，实现引领型发展。所以，高职院校在展开思想政治教育工作时，其一定要重视课程的创新，要从传统的理论教学转变成成为启发式教学，这样可以锻炼学生的创新能力，培养他们的创新思想。

参考文献：

[1]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，2016（04）：131.

[2]基于以培养“工匠精神”为重要内容的高职《思想道德修养与法律基础》课程教学改革的重要意义[J].何琦.现代经济信息.2016（19）：123-125.

[3]李宏伟，别应龙.工匠精神的历史传承与当代培育[J].自然辩证法研究，2015（08）：54-59.

[4]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）：66-69.

[5]杨洋，郝冬梅.基于学生认知特征和思政课教学模式创新研究：以民办高职院校为例[J].辽宁高职学报，2016 （05）：74-76.