心灵的沟通，情感的融合

王春英

摘要：尊重学生，关爱学生，促进心灵的沟通，情感的融合，教育好学生。

关键词：爱；沟通；融合；教育；学生

有人说：“没有爱就没有教育。”作为一名班主任，只有热爱学生像热爱自己的孩子，热爱自己的生命，才能让自己真正融入班集体这个大家庭里。柏林斯基说：“爱，应该是教育的工作，又是鉴别教育的尺度。”让学生从班主任身上感受到慈母的爱，严父的情。爱是教育的基础，是做好班工作的关键。班主任如何爱她的学生呢？

一、尊重学生，平等对待

班集体是一人大家庭，成员有几十人。学生来自不同的地方，有山里的，有城里的，年龄相差达二至三岁，学习成绩悬殊更大。学生来到校园是求知的，但每一个人的接受程度却不相同，如果重视成绩好的，忽视成绩差的，就会造成班集体的分化，学生自然而然地分成几个小团体。所以，我认为班主任必须尊重每一个学生，平等的对待每一个学生，充分发挥他们自身的优点，为班集体做实事。高一新生来后，我首先了解他们的学习、纪律、组织能力各方面情况，然后对他们提出不同的要求。如杨志辉，成绩不好，体育却十分好，我选他作体育委员；刘桂芳，来自沙坪镇山区，山里的孩子入学较迟，所以在班上她的年龄最大，成绩一般，却努力、懂事，我让她做生活委员。让学生充分意识到，做班干部，不是因为成绩好差。同样，不论好生、差生，老师都同样喜欢、同样爱。

有些班主任很喜欢在每次考试后（如中段考，期末考）为学生排名次，借以激励学生。这种做法，我不赞成。排名次固然能激励一部分学生，同时却打击了一部分成绩较差的学生，容易造成破罐子破摔现象的发生。所以，我从不在班里贴名次表，从不在课堂上宣读学生的名次。保护每一个学生的自尊，让他们从老师身上学到什么叫尊重，从而也学会了自爱。

二、关爱学生，排忧解难

在中职学校，大部分学生来自镇中学，都在学校住宿，离开父母。他们需要亲人的关怀。这时，班主任要关心学生，做他们的贴心人。2008年，我做高一（4）班的班主任。有一个深夜，值班门卫打电话来，说我班学生王英恒肚痛被送入校医室。当时，我急忙赶去校医室，向医生了解情况，得知是急性肠胃炎后，我到病房看望学生，安抚学生的情绪并安排同班住宿生在校医室陪护。第二天早上，又送稀饭给学生，通知其家长到学校。

只有把每一个学生当作是自己的孩子一样爱护他们，做他们的知己、朋友。这样，他们有困难就会来找班主任。有一天，我班有一名女生拿着纸条来找我，原来是电子班一个男生约她，并说在回家上等她，她吓得家也不敢回。放学后，我送她回家。接着在当天晚上，找到写纸条男生和我班女同学的父母，解决了问题。关心爱护每一个学生，为他们排忧解难，班主任要做他们前进路上的指明灯。用爱滋润每一个学生的心灵，用真诚感动他们，用信任赢得他们的尊敬。

三、严中有爱，爱生如子

孟子说：“大匠诲人，必以规矩。”该方的方，该圆的就圆，但是，对学生的严，必须以爱为基础，没有爱就没有教育，只有把爱护学生和严格要求学生有机地结合起来，才能达到师生双方心理的协调，从而产生最好的教育效果。

在班上，总有屡犯错误的学生，对待这类学生，当然要进行批评，但是批评不能变成责罚，严不能变酷，严中要有爱。如我班学生范公平，家住河南镇下西村（离校4分里），每天上学路途较遥远，总是迟到。针对这一情况，在他迟到3次后，我找他谈话，问他迟到的原因，他说：“单车爆胎了。”迟到第4次后，问他原因，他说：“起床晚了。”于是，我对他说：“我班下西学生有4个，你家比有些同学家近得多，为什么他们不迟到呢？”找出其他同学不迟到的原因是早起床后，我再问他：“同样的要求，他们做得到，你能做到吗？”他答应做到，从此以后，他就不再迟到了。如果一开始，我就对他进行严厉的批评，就容易使他与老师产生对立，所以既要严格要求学生，又要使其心甘情愿。我班学生廖东华，平时学习不刻苦，生活上吊儿郎当，作业也常常不交，但他智力好，反应敏捷，课堂上总能提问题难老师，考试成绩却差强人意。为此，我首先多方面接近他，与他谈心，知道他爱好体育，喜欢会计学。于是，我建议他参加会计兴趣班，激发他学习会计的兴趣后。我开始让他对自己的学习做计划，提出一些要求，要他切实加强纪律性，争取时间把成绩赶上去，如每天做完作业方能回家，每天晚上必须有两个钟头的时间预习、复习，每次单元测验要有进步。這些严格要求做到了，使他进步很大，在期末考试中取得优异成绩。他理想的风帆，再被老师爱的春风扬起。

总之，教师只有把学生当成自己的子女那样爱护，才能产生巨大的教育力量，把学生教好；教师只有融合情感，才会犹如雨露“滋润”着学生，把学生教好；教师只有与学生心灵相随，才会产生感情火花，把学生教好。