案例教学法在护理学基础课教学中的应用研究

摘要：本文探讨了案例教学法在护理学基础课教学中应用的必要性，同时重点分析了案例教学法的应用，并以提高学生的护理能力为目的，对实现案例教学的应对策略进行研究，借此希望对在校教师的护理教学起到一些借鉴作用，从而实现有效教学。

关键词：案例教学法；护理；基础

引言：教师在以往的教学过程中，多是采用单一的教学模式，一味地向学生灌输理论知识，使学生没有学习的自主性。而案例教学法，以案例作为教学材料，通过师生互动的教学过程，让学生对理论知识进行理解，进而启发、培养学生分析问题、解决问题的能力，激发了学生学习的兴趣，使教学达到理想的效果。

一、护理学基础课教学应用案例的必要性

（一）弥补学生临床学习的机会

护理学基础的基本操作是护理专业学生学习的关键内容，而且也是他们未来走向临床的重要技能。然而学生在校期间，对临床接触的比较少，这方面可能会有缺陷。教师在课堂教学中，通过案例教学法，把相关的病例展示给学生，这种生动、形象、具体的方法，加深了学生的印象，提高对案例的理解力，就可以弥补学生临床教学的不足，为其迈向社会的临床工作奠定了基础[1]。

（二）调动学生学习的积极性

案例教学法改变了传统教师的“教”，重新建立了新型的师生关系。以学生为主体，教师为主导，“师生互补，教学相辅”正是案例教学法的真实写照。学生在对护理课进行预习时，比较喜欢案例，因为比较有趣，所以学生在教师授课的过程中，能够充分发挥主观能动性，并愿意配合教师，积极参与课堂的提问、案例分析等环节，课堂比较活跃，气氛极佳，进一步促进了学生护理学的学习。

（三）培养学生的综合能力

案例教学法关注学生的素质与能力的培养。教师采用案例教学法，使学生积极主动地去学习知识，并把教师所教的基础理论知识与实际进行联系，进而不断探索、分析、研究问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。另外，案例教学法，拓宽了学生知识的广度和宽度，提高了学生的创造性，进而体现了学生的主体性地位。通过分析案例、学习案例，可以丰富实践经验，为日后的实践能力打下坚实的基础。所以，案例教学法，能够为社会培养出更多的实用型的护理专业人才。

（四）促进教学教学水平的提高

案例教学法的应用，对教师提出了更高的要求。这就要求教师不仅要有专业的护理理论知识作指导，还要有丰富的护理教学的经验，更重要的是临床的实践经验与能力，能够把理论知识与实践高度结合。同样的，教师在开展教学活动时，要结合学情，提高学生对实践的认识，重视实践，结合相应的案例进行教学。这样，学生的护理能力有所提高，会调动教师教学的积极性，从而使教学水平在实践中有所提高。

二、案例教学法的应用

（一）精心设计案例内容

教师在教学设计时，要结合学生的实际情况，围绕学生所关注的问题进行案例选择，贴近实际需要更能引起学生的注意，比如比较热点的话题，如何处理护患关系、整体护理等问题。教师通过在教学中引入实际案例，能够使学生学会分析、探索各种临床中遇到的问题，丰富其经验，以便日后处理问题迎刃有余。这样对案例进行选择，应用到教学环节，可以培养学生的学习能力、分析能力、创造能力，进一步增加临床实践中的护理能力。

（二）案例选择得当

在护理学中，有着各种各样的案例，但并不是所有的案例都适合教学。所以在案例的选择上教师要考虑全面，尤其要关注到学生接触临床的机会很少，有的甚至没有临床经验，所以在案例选择上要慎重，可以选一些具有代表性、典型的且与教学大纲相适合的好的案例。除此之外，案例不能过于简单，要有适当的难度，并包含着丰富的知识，以便学生对临床护理有充分的了解，根据疾病发展变化的过程做出相应的护理措施。

（三）案例运用恰当

教师在课堂教学前，要做好全面的准备工作，并有层次地进行教学。在课堂上对案例进行讲解，把护理的知识点熟记于心。也可以组织临床见习的案例，把临床护理中易出现的问题，不在意的知识点、学生理论课不太理解的问题通过案例进行改进，进而帮助学生梳理知识点，加深对理论知识的理解，提高对理论知识的应用能力。

三、实现案例教学的应对策略

（一）联合教学，提高学生学习的效率

在护理教学中运用案例教学法，会使学生学习效率低下，因为他们会对学习产生恐惧，很难在课堂上进行积极讨论。这时，教师要做好引导者、启发者的角色，围绕案例向学生提问，并鼓励学生积极发言、勇于讨论。当然，案例教学法并不是护理教学的唯一形式，教师要结合实际的教学内容采用恰当的教学方法，进而达到有效教学的效果。

（二）师生配合，确保学生积极参与探讨

案例教学法需要教师与学生的完美配合才能确保教学的效果。作为教学的主导者，教师应选择比较典型的、难度适中并与护理学密切联系的案例，进而开拓学生的知识面；同时，教师要明确教学的目标，對案例分析后，确定学生对当堂课护理知识与技能掌握的程度。此外，作为学习的主体者，学生要积极参与到课堂中来，做好课前的预习准备。通过预习，可以熟悉案例，在教师教学时着重关注案例的重难点并带着预习中遇到的问题进行听讲。只有对案例有充分的理解和认识，学生才能更好地参与课堂讨论。

（三）教师引导，提高学生的综合能力

学生要想有较高的护理水平，就要有一个丰富临床经验的教师，进而确保案例的有效性。教师对学生进行正确的引导，就要把护理的理论知识与临床实践经验相结合，在案例中让学生对护理知识有所理解并掌握。教师采用案例教学法时，不能直接地把案例的结论告知学生，而是要循序渐进地引导学生，通过启发式教学让学生主动地分析问题、归纳案例的要点，并鼓励学生对案例进行探索，从而得出案例的结论。只有这样，才能为学生提供一个思维的空间，培养综合能力的发展。因此，教师要在实际教学中对教学的体系不断更新，提高教师素养和护理教学的水平[2]。

结论：总而言之，在护理学基础课教学中运用案例教学法，具有重要的现实意义。它能够培养学生的综合素质，提高学生的创新思维，有利于学生的全面发展，进而为将来走向社会奠定了基础。同时，教师在教学中使自身的教学实力与专业素养有所提高，从而为国家培养出更多的创新型、实用型的护理专业人才。

参考文献：

[1]廖雄玲.护理专业护理学基础课教学方法改革的探讨[J].广东职业技术教育与研究，2017（02）：100-102.

[2]刘尚.案例教学法在护理学基础课教学中的应用体会[J].广东职业技术教育与研究，2016（03）：85-86.

作者简介：王珊（1982-），女，籍贯：四川省武胜县，出生地：黑龙江省绥滨县，现居住地：辽宁省抚顺市，民族：汉，职称：讲师，学历：本科。