高职会计专业的产教融合的实践与研究

古怡源

【摘 要】东莞产业转型升级需要加强校企合作、产教融合已成为共识。从体制机制探索产教融合发展困因，研究目前如何解决职业教育与企业之间的合作关系，旨在探索出一条适应东莞产业转型升级需要的职业教育发展新道路。

【关键词】产教融合；会计；高职

一、引言

2017年，国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，从国家层面构建同步规划产教融合与经济社会发展、统筹职业教育与区域发展布局、推动学科专业建设与产业转型升级相适应等产教融合格局。

随着教育体制改革的逐步深入，就业市场对职业教育人才提出了新的要求，职业教育面临着机遇和挑战。产教融合、校企合作成为高职教育发展的趋势和主题。基于此，以广东创新科技职业学院会计专业为研究对象，结合以往的校企合作方式，探讨了学校与企业的深度合作的“订单班”的结构。

二、产教融合的研究方案

按照高职院校人才培养的目标，构建了符合高职院校的会计实践特点的订单培养模式，对广东创新科技职业学院会计专业进行试点建立订单班，确定新型訂单培养的组织形式、培养内容、操作规定等，开辟以代理记账公司为桥梁的高职会计专业全新的就业渠道。

（一）协调校企双方的协同育人合作模式

企业以盈利最大化为最终经营目标；学校则承担着育人的社会责任。如何协调校企双方不同的“追求”，达成育人共识？

从企业角度分析，可以将企业的盈利从形态上分为有形资产盈利和无形资产盈利有眼光的企业，在具有一定经济基础和占有一定市场份额时，能主动承担一些社会责任，其实不失为一种明智选择。通过校企合作，企业可以以此为契机扩大社会影响力，提升企业形象，为企业赢得声誉，使无形资产盈利，这将更好地促进企业有形资产盈利最大化目标的实现，使企业步人良性循环的发展轨道。

从学校方面而言，高职育人的最终目的是为社会提供高质量的，“适销对路”的职业技能型人才：校方在校企合作中依托企业的工作任务培养高职会计人才的工作技能，要以不妨碍企业盈利最大化的经营目标为前提，甚至还应在促进企业这一目标方面做一份贡献，如为企业加强内部管理提供建议，为企业制定经营策略献计献策，为企业发展提供人力资源保障等：企业兴旺了，高职院校的实训教学质量才能有落实的载体，学生也才能有更好的就业环境。通过校企合作，使校企双方真正成为相互促进、共同发展、共同繁荣的利益共同体。

学校和企业协同办教育，建立长期稳定的校企深度合作模式，在充分发挥学校的教育资源的同时，利用企业的实践平台实现资源共享，共同在会计人员技能培训、人才培养、学生就业等方面开展合作，并解决制度上的障碍。

（二）协同育人的具体合作形式

东莞市浩诚财税服务有限公司是我校的校外实践教学基地，几年来在学校派学生去企业假期专业实习，教师下企业学习，企业来学校举办专业讲座等方面进行了多次合作。但如何注意参与企业的利益诉求，增强校企互动的积极性，在洽谈下一步校企合作的意向时，学校与企业对原有的合作形式及合作内容提出了改进的意见。

一是合作举办以“浩诚财税”订单班，学校、社会、企业、学生多渠道筹资，为订单班学生提供专业实务培训、毕业顶岗实习、推荐就业提供环境和条件。二是与企业在产学研方面进行合作，学校以该代理记账公司为主要依托单位，成立了会计与审计研发与服务中心，准备与企业开展多方面的产学研合作，为企业专业项目开发提供技术支持，提高学校的专业服务能力。

（三）“浩诚财税”订单班的培养内容

由学院每月指定一个班级进行轮换，尽量让更多的学生都可以参加订单班课程的实操培训。订单班实行“双导师”培养制度，理论教学与实践教学一并进行，由学院专业教师担任学校导师，讲授会计、管理理论知识，由企业安排一线专业技术骨干担任企业导师，讲授会计、税务等实践知识，实行“教、学、做一体化”，实现“做中学、学中做”的学生在校学习和在企业导师实操培训共同进行的培养方式。

1.订单班培训的内容，如表4-1

2.技能鉴定

符合条件的学员将颁发由学院和“浩诚财税”订单班共同鉴定盖章的技能证书。

3.表彰

在“浩诚财税”订单班的学员里，划分为若干个学习小组，每小组每周进行考核和小结，一个月分为四个考核成绩，累计成绩的第一名的小组成员进行表彰奖励，个人成绩排也设置排名奖励，鼓励同学们努力学习，力争上游。

4.保障措施

（1）实操学习环境保障。

安排一个电脑机房，计算机数量须大于或等于订单班学生人数，每台计算机安装有金蝶财务软件，建议使用金蝶专业版软件，统一服务器管理数据，配备打印机两台、财务装订机两台。

（2）订单班的学生管理、学生合法权益保证与后勤保障。

为订单班学员配班主任（企业和学校均配备），公司班主任和学院班主任共同负责对学生的安全教育和管理，及时处理学生心理问题。

（3）师资投入。

订单班配备班主任（含企方配备的班导师），负责日常的安全教育、跟踪与管理，需要将班主任的工作核算为行政工作量。另学校教师承担单独编班计算教学工作量。

三、结语

在这种合作模式下，通过协同制定相应的人才培养方案，从而创建较为真实的实践教学环境，推动教学改革的不断进行。依托学校的优秀师资及企业专家团队，成立会计专业终身教育服务指导中心，建成终身教育的公共服务平台，构建终身教育数字资源中心，为会计专业毕业生和会计从业人员终身教育提供服务。

【参考文献】

[1]梁继先.高职院校会计综合实训课程整体设计[J].商业会计，2015（17）.

[2]程艳.产教深度融合背景下高职院校人才培养现状、问题及对策探究[J].东方教育，2017（01）.