高校电子商务课程实践教学改革探索探究

吴筱 张乃文

【摘 要】目前，我国高校的教学改革收到了社会的广泛关注，当前大学生实践教学的现状以及当前我国创业教育的不足之处，电子商务专业学生的创业教育调查问卷，提出以围绕专业特色和提高创业能力为主要内容的实践教学体系的具体构建措施和相关注意问题。本文主要针对高校电子商务课程中的实践教学改革进行分析。

【关键词】高校；电子商务；课程实践教学；改革探索

电子商务属于跨学科课程，不仅涉及到金融和市场营销，还涉及到计算机技术和物流等。电子商务课程具有较强的综合性特点，因此对于学生而言，需要对实践能力进行进一步提升，一方面涉及到电子商务知识的了解与认识，另一方面涉及到相关操作技能及方式等。当前，电子商务课程已经成为诸多高校的重要课程之一，但教学现状不尽如人意，呈现出重理论、轻实践的现象，所以针对这门课程应做好教学变革，对实践教学予以重视。

一、高校电子商务课程实践教学的意义

面对高校教育改革持续深化带来的挑战，为了有效提升人才培养质量，应该持续深化校企合作，推动产教合一，为高校院校电子商务专业实践教学改革指明了新的方向。通过校企合作，引进企业优秀的人才来校座谈，共同研讨，制定合理的人才培养方案，组织实践教学项目，推动实训基地建设，同时学校可以为企业提供前沿理论知识支持，实现企业和学校之间双向渗透、无缝对接。其一，结合企业发展需求，推动电子商务专业“工学结合”的实践教学改革持续深化，促使学生学习专业职业技能的同时，丰富工作经验，与企业的工作流程有机整合在一起。通过创新型的人才培养模式，有助于提升学生的实践动手能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力。其二，结合企业需求推行校企合作，有助于推动实践教学改革，帮助企业深层次、全方面了解职业院校的办学理念和思路，整合资源优势，做好人才培养工作，同时与社会、行业以及企事业单位建立合作关系，建立共同开发的实践教学体系，打造实践教学基地，有助于学校与行业、学校与企业之间的有效衔接。其三，对电子商务专业实践教学活动进行全方位监控，推动相应保障机制健全和完善，为后续相关工作有序开展打下坚实基础，提升校企合作实践教学成效。

二、电子商务课程特点

第一，应用性强。电子商务课程作为一门专业课程，具有较强的应用性特点，这门课程的教学目标是让学生可以通过互联网技术开展商务活动。这门课程具有应用性特点，因此对学生学习要求比较高，要求其将课堂上所学理论知识与实际生活联系在一起，一方面需要牢固掌握课堂中所学知识，另一方面需要在实践活动中充分发挥主动作用，这样才能让学生正确开展电子商务相关活动。因此此种方式对学生学习电子商务的兴趣和积极性激发有促进作用，还可以使学生的实际应用能力得到充分锻炼。另外，应用性较强的电子商务课程对教师实践经验的要求也比较高，教学期间教学应以实际教学内容为依据，对实践应用活动进行妥善安排，使学生在实践操作期间自身的实践能力得到进一步提升。第二，创新性强。在互联网时代影响下，促进了传统商业模式的进一步变革，新商业模式应运而生，如淘宝、腾讯等，这些企业均是基于互联网技术，并与科技信息技术相结合而发展的。在互联网技术逐渐更新进步的今天，諸多传统企业对自身业务越来越不满足，力求借助互联网进行改善。由此可见，电子商务教育需要重点关注实践的部分，除需要对理论层面内容进行讲解之外，还需要注重创新意识以及能力的发展，让学生的创新意识提升，创新水平提升。结合互联网传播速度快、传播范围广的特点，对传统企业现状进行分析，形成创新商业模式，进而提高其发展能力和水平。

三、高校电子商务课程实践教学改革分析

1.从教学方法入手，完善项目化的教学模式

在课堂上教师要摒弃以往“满堂灌、填鸭式”的教学模式，尽量引导学生自主学习。教师可以适当的规划出重点难点知识，将学生分成若干学习小组，给学生布置学习任务，让学生对本节课的知识点进行思考探索，进一步掌握课堂内容。小组间讨论后还有不懂的知识点再由师生共同解决，对于学生提出的典型问题，教师要重点讲解补充，优化课堂，打造高效的电子商务课堂。

2.培养学生信息化能力

中职学生中有一部分是来自于农村的，在步入大学前，相对来说学生接触电脑计算机等媒体的机会较少，而网络信息是学习电子商务知识的基础，学校应重视对学生网络信息和知识的普及。如果不懂网络知识和互联网，学生就不能更好的学习线上操作。因此，教师在教学过程中，应引导学生怎样去识别网上的信息内容、怎样进行线上操作、怎样去加工和利用所学知识。另外还要多鼓励学生利用所学知识自己去了解网店的开店流程，了解店铺的产品发布、开发客户等基础操作，让学生多了解阿里巴巴的相关流程，进行阿里巴巴电子商务认证。

3.实践教学方法及手段改革

高校电子商务实践教学方法及手段改革主要涉及到以下几点：第一，受到“互联网+”影响，这一课程的实践活动，可以从多角度、多方面开展，可以通过网上交流的方式开展，可以借助多媒体技术开展。另外还可以建立网上讨论组，这些教学形式一方面可以确保教学效果，另一方面可以确保教学质量。第二，通过比赛的形式开展实践活动。组织学生参与电子商务相关的比赛，一方面可使学生操作能力提升，另一方面可以增加学生对团队的认识，提高其协作能力和水平。第三，校园电子商务实践教学平台创建。电子商务课程实践教学应充分结合现实生活，因此在实际电子商务实践教学过程中，应在校园内创建电子商务实践教学平台，开展电子商务课程教学，同时通过二手商品交易电子商务平台的创建，使学生在实践中掌握电子商务交易操作技能，进而使学生的电子商务操作能力得到提升。第四，开展多元化实践教学考核。电子商务课程属于经济管理类专业，电子商务课程教学应创新实践教学考核方式，将学生平时成绩考核、实践教学考核、期末考核等相互结合，在电子商务课程考核中重点对实践教学进行考核，以实践报告、计算机测试、论文等多种方式科学地设置不同专业学科中各项成绩的占比。

4.实施电子商务专业实践创业训练计划

实施电子商务专业实践创业训练计划是以“双主体”为主要内容，辅以创业技能训练。“双主体”的动态能力是集人才培养训练模式和校企双方作为2个关键的主体进行结合，依据电子商务的行业发展的需求，以学生就业为导向，以学生个人能力为中心点，分析学生面对工作岗位时所必备的能力，并适当地将其任务化、项目化，使其组建新的“动态能力集”，以及将它与课程相适应和补充到课程体系中，最终形成动态的能力模块与能力点，充分体现课程体系的动态性与开放性。

5.构建实践平台与教学团队

电子商务专业的创业教育不能只停留在理论层面，必须重视且将重心放到学生的创业实践中。为全面完善对电商学生的创业教育，在采取实践性较高的教学方式的基础上，高校通过建设校内外实训基地、融资平台、创业组织、教学评价系统等来进行创业教育改革。

四、结语

互联网技术的发展，对电子商务行业发展有促进作用，电子商务课程中实践教学作为重要内容，不仅对学生实践能力有培养作用，而且可以提升学生创新能力，因此高校教育管理者应重视电子商务实践教学，采取对应改革措施，提高实践教学质量。

【参考文献】

[1]刘冀琼.基于创业教育的电子商务专业实践教学体系研究[J].中国电力教育，2014（15）：126-127.

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[3]叶卫军.众创空间背景下电商专业课程创新设计[J].职教通讯，2016（21）：30-32.