初高中文言文教学衔接论析

李笙

在近几年的高中文言文教学中我们担忧地发现，高一新生的文言文功底趋于薄弱，不少学生在文言文学习中举步维艰，甚至对高中文言文的学习产生畏难情绪，这使得文言文课堂教学的进度不得不缓慢展开。因此，我们必须清醒地认识到，在文言文教学上存在着初高中衔接的问题。由于文言文在高中语文教学中所占比重较大，如果学生在高一阶段没有较好地完成与初中的衔接过渡，将影响其高中语文学习的积极性和主动性。我们先看看造成初高中文言文教学断层的原因。

首先，初高中语文课标中对文言文学习的要求存在较大的差距。《义务教育语文课程标准》（2011版）中对于中学生文言文学习的要求是能够阅读浅易文章，着重强调学生的记忆和积累，要求学生能够借助注释和参考书籍理解文章大意，词法、句法等都不列入考试的范围。而《普通高中语文课程标准》（2017版）在初中语文课标的基础上提出了更高的要求：能够培养学生的文言语感，重视文言语法；能够掌握常见的实词、虚词以及文言句式，能够举一反三，在阅读实践中学以致用；还要理解文章的思想内涵，用现代的、历史、发展的观点给予合理的评价。

其次，初高中文言文教材差异较大。从篇幅上看，与初中课内文言文的短小精炼、浅显易懂相比，高中课内文言文的篇幅有了较大增长，其中涉及的文言词汇量以及文言句式句法的变化都大大增加。而文章中的情节更加生动，晦涩难懂的内容更多，所涉及的思想内涵更是丰富多彩。……