浅谈语文教学中的“想”

闭圻龙

[摘 要]据孟兆彬教授的EEPO理论，在课堂中把“讲”“听”“看”“想”等要素进行动静转换，各要素在课堂中不同的时候形成不同的组合，可使教学优质效果达90%。在这些要素中，最基础最重要的是“想”。如果能在教学中用好“想”这一要素，可以有效地使学生在思维上跟上教师的步伐，调动学生参与学习的积极性，让学生思维活跃并在适当的时候动起来，既可以改变以往沉闷枯燥的语文课堂氛围，也可以使课堂充满思辨思维的知识性。运用好“想”这个要素，教师既要做好课前备课的专注与发散思维的“想”，又要学会在课中引导学生随机应变地“想”，更要注重课中师生互动的“想”，做到这些，可提高语文课堂效率，使之学术与趣味并兼。

[关键词]EEPO 的“想”；课前“想” ；课中“想”

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）22-0015-02

一、EEPO的要素——“想”

为了让语文课堂教学与趣味有效结合，中国教育工作者一直在思考、实践、努力着，但总体上收效甚微，直到孟兆彬教授创建了“中国有效教育”，这一僵化的教育模式终于得到了彻底的改变。“中国有效教育”简称“MS-EEPO”， 英文表达式是Effective Education in Partipatory Organizations，简明表达为EEPO。

EEPO的核心理念是教育要讲效率，过程要讲优化，这是通过师生组织和参与来实现的，总的说就是要提高课堂质量，减轻学生负担，并让课堂生动有趣。

EEPO教学课型方式有很多，其中被广泛应用的有要素组合方式和平台互动方式。要素组合方式重点关注课堂的听、看、讲、想、做、动、靜以及各要素交换使用等。其教学目的是充分调动学生各种感觉和行为，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，从而大大提高学生参与学习的积极性、有趣性和有效性。……