体育课堂常规新编

郭道元

关键词： 体育；课堂常规；新编；课前；课中；课后

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2018）08-0074-01

一、课前常规

1.教师备好课、布置好场地与器材。

2.学生处理好“小生活”。即课前上完厕所，夏季适量饮水，将手机关闭或调到静音状态并放入课堂备好的手机袋内，等等。

3.师生均穿适合运动的服装与鞋子，清除身上易引起伤害的物件；女教师忌化浓妆以及佩戴吸引眼球的装饰，以免分散学生上课时的注意力。

二、课中常规

1.教学组织常规

（1）“站位表”常规。根据上课队形每班画一个“站位表”，使每个学生的位置以坐标的形式“固定”下来。这一是便于教师“对号入座”认识学生；二是缺勤的学生位置空缺，一目了然；三是便于准确记录所有学生的课堂表现。

（2）要领“口诀”常规。教师讲解动作要领时，为了使语言准确、精练、通俗、流畅，可编成“口诀”或“顺口溜”，利于记忆。

（3）“小先生”常规。借助陶行知先生发明的“小先生制”，培养体育骨干辅助教学，实行体育委员按月轮流执政、小组长按周轮换上岗制度，培养学生自治、自理、自学的能力，营造互教、互学、互助、互爱、互动的学习氛围。

（4）哨声常规。分组轮换练习时，中间会出现教学内容和练习场地的变动，为了减少时间浪费，增加练习密度，可采用“三声哨”的调度策略。即教师发出第一声哨“嘟——”，各小组学生停止练习；第二声哨“嘟——”，小组长分别整队；第三声哨“嘟——”，小组长带队跑向轮换地点并组织新的练习。另外，还可以利用哨声长短，组合运用来调动学生。

（5）“激励”常规。学生练习时，巡视的教师要多鼓励少批评。如教师作出“对”“很好”等即时性肯定评价，能增强学生完成动作的信心；教师报以“不错”“坚持”等评价，能起到即刻鼓励的作用；对于出现错误的学生，则采用婉转的语言纠正。同时，教师用“多情”的眼神、和蔼可亲的面容、恰到好处的手势，还能产生“此时无声胜有声”的特效。

（6）“先学后教”常规。为了适应学生学习方式的改变，对于一些不具危险性的技术动作，先给学生自主、合作、探究的时间和空间，待时机成熟后，教师再教。

（7）“课堂展示”常规。课上安排适当的汇报表演时间，让有胆量、有特色、有创新的学生进行展示，借以激发学生浓厚的学习兴趣，满足学生强烈的表现欲，刺激观摩的学生跃跃欲试、争相模仿。

2.学习方式常规

（1）自主学习常规。试以篮球投篮练习为例，通常采用：第一步，学生自己选择投篮距离，体现出了“自选”；第二步，学生自己设置一分钟命中的次數，体现出了“自定”；第三步，学生思考如何投篮，体现出了“自想”；第四步，学生尝试练习和体验，体现的是“自练”；第五步，学生的自我评价，体现的是“自评”；第六步，达成目标和未达成目标的分别自我设置新的目标，体现的是“自设”。通过给学生提供多样的自主学习空间，逐渐培养学生自主学习的能力，并形成自主学习的意识。

（2）合作学习常规。设计学生在准备活动和整理活动中采用双人操的形式配合练习，体验互动的合作；引导学生在技术学习中接受他人指导而正确完成动作，体验互助的合作；安排学生以小组为单位开展教学比赛，学会分工合作，培养集体主义的观念，体现团队的合作。

（3）探究学习常规。在学生练习之前，教师提出“问题”，让学生“想一想”“试一试”“变一变”，不断探究“答案”，最终学会正确的方法，体验成功的快乐。

（4）拓展学习常规。在引导学生自主学习、合作学习和探究学习初具成效的基础上，继续在广度和深度上提出要求，以达成新的学习目标。其广度拓展如动作的迁移、类比、创新等；深度拓展主要为技术的巩固，练习难度的提高，动作更加优美，等等。

3.运动安全常规

（1）跑的项目要求。除迎面接力练习之外，禁止迎面同道赛跑以及横向串道赛跑，防止跑动中身体相撞而受伤；长跑比赛终点处须安排专门的保护人员，做好发生重力性休克事件的防范工作。

（2）跳跃项目要求。前一人跳入沙坑或海绵垫，待其完全离开之后，后一人方可开始试跳，避免出现身体叠压而受伤。

（3）投掷项目要求。集体投掷，一定要听从口令指挥。听到“开始”口令，才能进行同方向的投掷；再听到“捡器材”口令，才能出发捡回器材，严禁随意投掷。

（4）体操项目要求。体操练习时，既要学生学会体操动作，还要其掌握“保护与帮助”的方法。

三、课后常规

课堂教学的结束，只是时间意义上的暂时中断，并不代表课程学习的全部完成。教师要及时听取学生的意见反馈，及时评估教学目标的达成情况，及时反思教学实施中的问题和不足，及时调整与完善下一次课的教学计划，并集中撰写系统的教学反思；学生要进一步复习巩固课中的学习内容，并尝试以运动日记的形式，真实记录活动的内容，记录身心的感受，记录成长的过程。