浅谈小学数学家庭作业的设计

崔秀珍

【摘要】目前，小学数学家庭作业存在的问题，主要是多机械重复、题海战术，少精致提炼、趣味拓展。孩子们疲于应付，完全达不到做作业的基本目的。针对以上问题，来探求最好的解决方法，用以指导教学实践，以达到最佳教学效果。从四个方面进行了阐述。

【关键词】小学数学 家庭作业 实践 趣味 分层小学数学家庭作业，一直是让老师和家长们头疼的事情。在大家的印象当中，小学数学家庭作业无非就是列几道算式，做几道应用题。优生可以几分钟完成，而学困生往往磨磨蹭蹭一两个小时也做不对。这样机械的、重复的题目，加重了孩子们的学习负担，禁锢了孩子们的思考能力，磨平了孩子们的思维棱角。不但对孩子是一种负担，而且也不利于以后的成长。这样的作业真的能使学生“温故而知新”吗？答案当然是否定的。如何让孩子们拥有更有趣，更有效，更科学，更能体现孩子数学能力的家庭作业？如何让数学家庭作业变得少而精，起到事半功倍的效果？这就是我们接下来要探讨的内容。

一、走近生活，体验实践

对于尚在懵懂认知期的小学生来说，数学本身始终蒙着一层抽象与深奥的面纱。但它原本就来源于生活并服务于生活。只要让数学走近生活，让孩子在解决实际问题中体验到数学的魅力，感受到它的价值，那孩子们必定会深深的爱上数学。因此，教师要努力把数学家庭作业设计的生活化、实践化、可操作化。这样便可让孩子们在解决数学问题后得到认可并有成就感，满足感，满足自身的心理需求，进而更加热爱数学。

在实践中巩固，在活动中提高。只有把理论渗透到生活实践中，才能让理论的翅膀丰盈起来，才能让生活的魅力飞扬起来。另外，孩子们通过亲自动手实践，也可以提高探索实践、交流合作和创新提升的能力。例如，当学习了《厘米和米的认识》后，我的第一反应就是这样抽象的知识必须形象化。所以，在设计作业时，我让孩子们回家去量一量自己家里的物品。在这里要注意的是，虽然给孩子布置的作业是弹性的，但严格要求是必须的：必测量哪几件物品；出于安全考虑，自己可以选择测量哪几类物品。这些一定都要设计规划好。这样，学生在要求的约束下自由思考，才会有更大的收获。又如，当学习了“时钟的认识”后，我布置的家庭作业则是“自制钟面”。有了知识作为后盾，孩子们做起来就会更加得心应手。孩子们做出来的钟面材料不同，式样各异：有用硬纸板做的，普通不失精巧；有用泡沫做的，奇思不乏规范；有用作业纸做的，简陋不缺细节。从这些作品中，我看到的是孩子们的奇思妙想与在生活中探索发现的能力。又如，在学习完“长方形的面积”后，我又布置了一项家庭作业：根据已经学过的知识自制一个长方体或正方体。此题看似简单，其实并没有那么容易。做这一题需要缜密的思考、仔细的计算、精准的裁剪，既动脑又动手。其间，孩子们兴趣陡增，热情高涨，学习效果当然也非常好。

生活处处有数学，数学时时潜于生活之中。教师在设计数学家庭作业时一定要挖掘生活中的数学实际问题，精选提取，然后让孩子们针对这些问题进行细致探究，最终圆满解决问题，让孩子们成为生活数学的实践者。

二、变换形式，增加趣味

著名心理学家皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要引起儿童的兴趣。符合他们的需要，才能有效地促进他们发展”。一提到作业，尤其是数学作业，就和枯燥机械分不开，要想变枯燥为乐趣，就要想方设法的用多种活动替代原有的“写”、“练”，让孩子们在惊喜轻松，快乐有趣的活动中，把“要我做”不自觉的过渡成为“我要做”，这样既牢固的掌握应学知识，又训练了思维能力，并且让孩子们变得更加感性与灵动，得以深刻的情感体验。

1.精心设计，图文并茂

在布置数学家庭作业时，教师要充分考虑小学生的生理以及心理特点，多运用有趣的语言，生动的图片，直观的表格等形式，来激发孩子潜在的兴趣。例如，每周鼓励孩子们制作一张《数学小报》；利用图形的特性，让孩子们只用各种基本图形画一幅精美的儿童画；用七巧板拼一拼，把它们变成有趣的图案。

2.积极阅读，了解知识

有些老师也许认为，数学就是数学，就是写和算，与阅读没啥关系。那便是大错特错。只单单靠数学应用题的解答，而不靠阅读思考能力，能让学生学好数学吗？在日常教学中，我经常利用课余时间给孩子们讲数学故事，和一些与数学相关的知识，还鼓励孩子们把从书中读到的故事讲给身边的同学听；有趣的数学题，和同学们一块儿比赛解答；快乐的数学游戏，和同学们一块玩耍。孩子们乐在其中，同样也学在其中，受益其中。

3.数量随机，层次清晰

每位学生因为受家庭環境以及自身因素的影响，在各方面都有所不同，存在着这样那样的问题。以往的家庭作业并不考虑学生差异。全班学生一样的作业，导致优生吃不饱，学困生吃不了的现象时常出现。长此以往，优生的思维得不到更广更高的发展，而学困生则跟不上学习的节奏，处处沮丧叹气，更严重的是还可能产生心理问题。

俗话说：“十根手指，长短不一。”连手指我们都得不同对待，更何况是幼小的孩子。所以，在家庭作业的布置上，决不能出现“一刀切”的现象。《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展的理念。首先，在班里详细深入地了解学生的学习能力与水平；其次，按照不同层次的学生，制定各自所能达到的学习目标；再次，根据目标循序渐进地设计出各层次学生的数学家庭作业，因材施教。有梯度、有难易、有弹性、有选择的作业，会让孩子获得完成任务的满足感与成就感。

4.探索发现，开放性强

学生在完成常规作业之外，都喜欢挑战一下自己：或用读书学到的思考题来互问互答；或将怪题难题分享，然后共同探讨……在小学阶段，教师对学生的学习方向与习惯的引导至关重要。数学教师要根据每个知识的重难点，合理地延伸题目，让家庭作业的完成需要的更深层次的思维，但又不至于偏离初衷。例如，在学完“圆柱的认识”后，当天的家庭作业是“以你自己的方式了解圆柱的特点”。作业布置后，我有期待，但又不敢奢望学生们做得多完美，心里只盼望着，他们只要能完整地说明就可以了。但是，第二天的作业汇报真是让我惊喜连连，拍手叫好——有的孩子是用画的，把圆柱体画得那么真切；有的孩子是用写的，写得那么详尽；有的孩子是用找的，找的那么细致……孩子们的汇报各有特点，他们的思维的骏马在自主的世界里任意地驰骋。同时，在课堂交流中，学生们的思想又互相碰撞，取长补短，创新延伸。数学本来就是一个大题目，只有有了钻研的心，才会学有所得，乐在其中。

总之，小学数学学科的家庭作业，必须有实、有趣、有意、有层、有拓展。如果要实现以上的目标，教师本身就应该端正思想，不能以“题海战术”来培养孩子的能力，多给他们营造轻松的学习氛围，搭建适合每个孩子自己的学习空间，培养他们探究创新的能力，让家庭作业设计“活”起来，让孩子们发自内心地“爱”上数学家庭作业。