新媒体时代下对初中生数学核心素养的培养研究

张艳慧

【摘要】新媒体时代下，随着教学设施和教学水平的不断提升，在中学数学课堂教学的过程中越来越注重对学生数学素养的培养，这需要理论和实践的双重结合，不仅要强化对学生思维能力、推理能力和交流能力，更重要的是培养学生对数学的应用能力，即让学生体验数学在解决实际问题中的主要作用，从而提升学生的数学核心素养。

【关键词】新媒体时代 数学核心素养 数学能力数学是在实践中发展起来的，是具体实践的抽象，其抽象性、逻辑性以及与其他学科的交叉性，使其触角无所不在。而数学最重要的就是学生的数学能力和数学核心素养，就需要对学生的思维能力以及逻辑推理能力进行重点培养，这一特点就决定了应该从以下几个方面来加强学生的学生能力与数学核心素养，首先，应该教师应当善于引导让学生联系生活，培养学生解决实际数学问题的能力。其次，应该注重培养学生对数学的应用能力，再者，还要启发学生的数学思维能力，强化学生建构思维的养成。

一、联系生活，培养学生解决实际数学问题的能力

新媒体时代下，数学教学善于引导学生联系生活从而解决实际数学问题的能力，是一位合格的数学老师所必须具备的一项技能。我们都知道学生学习数学的主要目的在于用所学到的数学知识解决生活中的实际问题，数学这门学科也是为了解决人们在现实中遇到的一些具体的可以用数学模型解决的问题。因而，教师要通过教学让书本知识走进现实生活中，使学生体会数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

教师应通过设置一系列的试题和活动，以此来培养学生联系生活并解决生活中实际数学问题的能力。例如，在讲解“函数变量”时，教师可以让学生观察自己头发长度的变化情况，从而能够形象的进行对函数的认识和了解。这些实际问题与学生的日常生活密切相关，学生每天都在有意无意地接触，如果把这些问题和数学联系起来，学生就会切实感到数学在现实生活中的真实存在，就不会感到数学的枯燥无聊，一些僵硬的符号和数字会提不起他們学习的兴趣，更不用说能取得一个好的数学成绩。

二、注重培养学生应用数学的能力

目前，在数学教学中普遍存在的问题是，教与学分离现象、数学教学模式化、为考试而教和脱离生活实际等。这些问题直接导致学生固化思维的养成以及对数学丧失兴趣，给很多学生造成了学习上的障碍，更也失去了数学起源于应用必将回归于应用的本源。因此，务必应该重视对学生应用能力的培养。在教学实践中，教师要注意做到以下几点：首先，要引入生活本源，激发学生学习热情。良好的导入能引发学生的思维碰撞、认知冲突。根据新课程标准的要求，教师可以组织一些和教学内容有关联的且学生感兴趣的小游戏，讲述一些贴切和生动的小故事，或设置能够激发学生想象和思考的问题以导入新课，从而迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生的思维活跃起来。

例如，在讲解“有理数混合运算”时，教师可以以计算一个家庭的使用面积和实用面积为例引入，也可以以计算一块种植田地的面积引入。教师应该试图把数学中的知识和定理跟现实生活中的实际问题相结合，从而能够迅速激发学生的学习热情。让他们对这些问题感兴趣，并且还能够在课后积极主动的讨论并解决这些问题，从而让他们产生一种充实感和成就感。总之，教师应当从学生熟悉的和经历过的生活场景引入数学的概念，学生就会感到数学的魅力，并自觉产生学习数学的热情。

其次，教师要善于在生活中寻找数学素材，引导学生善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识，使学生感到数学伴随着现实生活。一方面，要善于引导学生在学习过程中会发现规律、掌握规律，并在实践中运用规律。另一方面，教师还要注重引导学生自觉地意识到应该注重善于把生活和数学问题联系起来，培养他们的探索思维和创新思维，并要注重他们实践能力的塑造。

总之，只有把培养数学应用意识贯穿于整个数学教学中，才能更好地激发学生的学习兴趣、培养其创新精神、提高其数学素养。要善于培养学生对数学的应用能力的培养，将数学教学紧密联系实际、联系生活。应该更加注重实践的根源，让学生在具体的案例和生活场景中感受数学的魅力，强化学生的数学逻辑思维和联想思维，注重解决实际的问题而不只是纸上谈兵，要让学生充分感受到数学的价值和意义，感受到数学蕴藏的巨大魅力和数学包含的无限智慧与乐趣，从而激发学生自觉学习数学的意识，不断提高其学习数学的主观能动性。

三、启发学生数学思维能力，强化学生建构思维的养成

数学来源于生活，是在日常实际情境中抽象和推导的过程中形成的。把实际问题抽象为数学问题的过程，就是建立数学模型的过程。数学模型是为了某种需要或某种目的，用一些字母数字及其他数学符号建起来的函数关系式以及图表、图像等来描述客观事物的外部特征及其内在联系的一种数学表达方式。因此，培养学生的数学思维必须依据教材的内容，加强从现实内容到数学模型的教育。同时，教师应组织学生一起讨论，激发学生的思考，使学生体会到数学在生活中的应用价值，增强学生学习数学知识的欲望，使其学习更深入，为今后的数学学习奠定坚实基础。

启发学生的思维能力、强化学生建构思维能力的养成就要做到以下两点：首先，在教学中，现实世界中的空间形式和数量关系是数学的研究对象，数学中许多概念、定理和运算公式都是从真实生产、生活中抽象出来的。教师要把抽象的理论数学回归到数学模型，进而培养学生的观察能力、分析理解力和逻辑思维能力。通过这样的训练增强学生的分析能力和归纳能力，促进学生形象思维的建立。

其次，提高学生对建构思维能力的实际运用，让学生重塑建构思维以此掌握数学模型这一工具来解决实际问题。目前，中学的数学试题都加大了对实践问题的考察力度，也更加的注重创新，通过新颖的题目来考察学生的数学思维能力。例如，考题中既要有普遍常见的一般数学问题，如函数问题行程问题等，还需要有创新型的新颖问法的问题，如银行存贷问题和利润问题等。这些问题的设置符合新课标形势下的“用数学解决实际问题”的要求，对学生运用数学思维解决现实中实际问题具有重要的意义。

目前，单纯向学生讲授数学知识，不仅使数学的学习变得枯燥乏味，也影响了学生创新能力的培养，与当下我国提倡的素质教育的要求不相符。因此，新媒体时代下的数学教学务必要改变传统的教学思想，更注重对学生思维能力和建构思维的培养，加强对学生实践能力的培养，让他们学会运用数学这一工具去解决实际问题，促进学生创新、创造思维的培养和发展，从而全方位地提升学生的数学核心素养。

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