化学教学中集体教学与个体教学的融合

刘小梅

【关键词】 初中化学；集体教学；个体教学；探究

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0077—01

在课堂教学中，我们经常会看到这样的一些现象：学生已经知道的还要听，听不懂的也要听；已经会做的还要做，不会做的也要做；15分钟就能跑到目的地学生要等待45分钟才能跑到目的地的学生，等待学习，陪同学习等低效或无效学习的现象非常普遍。这种“齐步走”的教学方式在各个地方屡见不鲜了。它肯定使快得学生“吃不饱”而受压抑，求知欲得不到满足，学习积极性受到了影响；慢得跟不上，久而久之丧失学习的信心。那么，教师作为执教者，應该怎样去缩短学生之间的学习差距呢？在课堂教学中应如何处理群体学习与个体学习，群体教育与个体教育的关系呢？

1.教师在思想上要承认和正视班级中学生之间的差异，我们的学生一般是按年龄就近入学，在学校里通过班集体教学的形式完成了小学的学习任务。这些年龄相近的学生由于生理条件、环境影响和受教育的具体情况不同，他们在学习基础、心理素质、兴趣爱好、智力和非智力因素等方面存在着或大或小的差异。但是，很多时候我们在要求学生追求一致的情感体验，让所有的领悟、感受、认识都统一在标准的答案之下。这就出现了上述这些课堂上的情况。

2.教师要增强关注好差“两头”学生的意识。“一刀切”教学的背后是教师对学生之间差异的漠视，面向全体学生不等于全体学生齐步走。……