“小步子”教学促核心素养落实

摘 要：文章通过实例探讨了“小步子”教学原则在“目标导引”下合作学习模式中的运用，从而使小组合作学习在高中地理教学实践中具备可操作性，同时也分析了这种教学方式使小组合作学习模式在落实高中地理学科核心素养培养目标上具备的优势。

关键词：“小步子”教学；高中地理；目标导引教学；地理学科核心素养

作者简介：孙智慧，广东省中山市第一中学教师。（广东 广州 528403）

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）21-0055-04

美国著名行为心理学家和教育家斯金纳在他创立的“程序教学法”中明确提出程序教学法的五大原则，其中就着重分析了教学和学习的“小步子”原则。所谓“小步子”教学，就是把一个大的知识单元分成若干个小的知识点，循序渐进地安排教学和学习。“小步子”教学法在高中地理教学中已有较长时间和较深入的研究了，不少中学地理教师都在自己的课堂教学中有意或无意地践行着“小步子”教学原则。

高中新课改的推行和2017年版新课标的颁布，特别是地理学科核心素养的提出，使传统的课堂教学显现出了一定的局限性。新课标创造性地提出地理学科的四大学科核心素养，包括区域认知、综合思维、地理实践力和人地观念，这四大学科核心素养也必须是高中地理教学中要落实的教学目标和学生培养目标。高中地理教学中“目标导引”下的小组合作教学模式在推动学生积极参与课前、课堂和课后学习、落实学生学习的主体地位、培养学生学习的积极性和提高学生的学习能力、提高课堂的教学效率、落实地理学科的核心素养培养目标等方面有着显著的作用。……