如何提高“前置性小研究”的研究价值

马颖

【关键词】 小学语文；“前置性小研究”；精；准；低

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0072—01

“前置性小研究”作为课堂教学前的一种学生自主探索性的学习活动，它不仅仅是让学生做好学习的心理准备，还让学生在自主探索过程中获得重要的语文知识（包括识字写字方法，对课文的初步感受，对作家作品的了解，对课文内容从语文实践的角度去分析、思考），培养初步的创新精神和实践能力。下面，笔者以人教版二年级下册《丑小鸭》一课授课时所设计的“前置性小研究”为例，谈谈如何提高“前置性小研究”的研究价值。这个“前置性小研究”有5道题，1.收集有关安徒生的资料。2.认真读课文的3-6自然段，说说你从中读到了一只怎样的丑小鸭？3. 如果让你走进安徒生的童话世界，你想变成童话故事中的谁？为什么？4. 读了《丑小鸭》这个故事，它让你想起了哪些故事？5.你还读了哪些童话集？来给大家说说吧。5道题是以生本教育前置性小研究设计的原则——“大感受，小认识，以读引说，以读引写”为依据设计的，但是从题型的设计来看，学生被动接受和分析查找的内容居多，缺少对知识的初步内化和创新探索，研究的价值不足。那么，如何提高“前置性小研究”的研究价值呢？必须遵循以下三个要点原则：

一、精——研究的环节要精简，不能繁琐复杂

学生面对繁琐复杂的研究，会毫无兴趣和无从入手，精简能让他们易于操作。对于低年级的学生来说，研究的内容1-2个即可，中年段为2-3个，高年段尽量不要超过3个。……