摭谈群文阅读策略

何玉琴

【关键词】 群文阅读；组织；安排；策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0099—01

群文阅读是最近几年教坛出现的新名词，就是把一组文章，以一个“议题”组织起来，引导学生自主阅读，并且在一定空间和时间内，探索性地引导学生对多篇相关联的文章进行阅读，是教师选择组织阅读素材、学生自主阅读、师生多元交流的一种阅读形式。在小学语文阅读教学中运用群文阅读，目的是让学生对比分析多篇内容不同、风格迥异的文章，以此增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力，完善传统阅读教学的不足，优化教学效果，从而提升学生的语文素养和人文素养。

一、阅读素材的组织和安排

1. 以相同主题为“议题”整合材料。北师大版小学语文教材每个单元都有一个单元主题，其开发空间相当广阔，在教学时以文本为切入点，根据单元主题进行多元开发，在整合教材的同时对教材进行补充，使得学生对这一单元的主题理解得更全面、更充分，丰富了学生情感体验。

如，第十一册第六组课文以“战争”为主题，在学习《小英雄雨来》这一课时，不仅要结合本单元的《夜莺之歌》让学生感受小英雄的机智勇敢和爱国情感，同时还要围绕“战争”这一主题进行素材开发，补充阅读《鸡毛信》《刘胡兰》《小兵张嘎》等文章。根据教材文本的主题选择同类型的作品，可让学生用课内学到的方法进行阅读。

2. 以相同体裁为“议题”整合材料。相同体裁的文章，在其表现形式上有相通之处，但又各有千秋，依据同一体裁进行群文阅读，不仅能拓展学生的阅读面，增加阅读量，还能提高学生的审美能力和鉴赏能力。……