探究式学习在初中历史教学中的尝试

李鹏程

摘 要：学习历史可以使学生丰富思想，陶冶情操，拓宽视野，但重视学习结果，注重知识接受，忽视认知过程，忽视思维培养的教学现状，导致学生对历史学习兴趣不高，认知度底。影响了学生素质的提升，通过开展探究式学习可以充分落实《全日制义务教育历史课程标准》中对培养学生能力的要求。

关键词：初中历史教学；探究式学习

作为基础学科的历史，在初中学校课程中占据重要地位，现在的历史教学中存在的以讲授为主，以死记硬背为手段，只看考试成绩的情况，严重影响了对《全日制义务教育历史课程标准》中 “注重探究式学习，勇于从不同的角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实的问题，培养对历史的理解力，新课标对探究性学习的重视充分体现在义务教育课程标准实验教科书”要求的落实。要解决这一问题，必须要在历史教学中大力倡导探究式学习。

一、历史探究式学习的内涵

历史探究式学习要求学生在教师指导下，针对历史学习过程中发现的问题，通过收集材料，分析研究、合作与交流等探究性学习活动，获得知识，增强能力，提高兴趣。历史探究式学习注重学生的学习的过程、方法与情感体验。凸显学生的主体地位，强调教师的引领作用。教师由原来的管理者变为组织者，由传授者变为参与者。由主导者变为引导者，培养学生的情感、态度和价值观。

二、初中历史教学开展探究性学习的实践

（一）通过创设情境激发学生历史探究欲望。教学情境是培养学生历史探究欲望的前提条件，是激发学生历史探究欲望的重要途径。良好的情境是达到学习目的的重要外部条件，根据教学内容、联系教学实际、运用现代教学技术、调动各种资源，创设有效的学习情境，唤起学生的主体意识是探究性学习活动有效开展的关键。如在教学《伟大的历史转折》一课时，通过多媒体播放视频和图片将内容系统地展示出来，创设了良好的学习氛围，激起学生对课文内容的探究热情。通过生动形象的视频说明经过十年“文化大革命”动乱的中国，急需打破“两个凡是”的思想解放的必要性，认识到十一届三中全会提出的“改革开放”的历史性决策的伟大性，让学生感受到抓住历史发展的机遇，进行改革开放的必要性。然后围绕“拨乱反正”这个主题，通过影视资料进一步强化通过拨乱反正解放了思想，纠正了错误，促进了社会安定团结，推动了社会主义现代化建设的迅速发展。引导学生初步认识到思想是行动的指南，行动反过来也会影响思想的发展，激发学生探索知识的热情。

（二）通过鼓励质疑培养学生的探究意识。学生在学习过程中提出一个有意义的问题是探索知识的良好开端，所以我们在教学中要积极鼓励学生多提问题。由于初中学生受年龄和知识面的制约，提出的问题往往需要教师进行引导，教师要有意识引导学生遵从“发现问题——分析问题——解决问题——归纳总结”的一般原理来进行探索式学习。如在教学《社会生活的变迁》内容时，我不断引导学生勇于提问，经过热烈地讨论，学生归纳出了如下的问题：（1）人们的日常生活在改革开放后发生的变化说明了什么？各小组学生通过讨论得出结论：说明改革开放促进了社会巨大进步。然后又进一步引导学生提出问题：（2）从我们身边交通、通信的发展进步中我们感受到了什么？通过引导学生一起分析总结，更好的理解了：科学技术深刻的改变了人们的生活。我继续启发引导学生发问，学生又进一步提出了：科技不断发展对人们思想观念有什么影响？今天的人们是否过度依赖科技？如何看待科技这把双刃剑？等问题。不但培养了学生问题意识，又激发了学生的思维，提高了教学质量。

（三）通过精心设计培养学生探究创新能力。克罗奇曾经提出“一切历史都是当代史”，在历史教学时密切联系生活，设计课堂提问，可以有效培养学生的探究创新能力。如在讲授《海峡两岸的交往》内容时，联系社会关注的“台湾问题”的有关材料创设情景，层层设问：1.“和平统一、一国两制”的对台基本方针有何重要意义？2.海峡两岸日趋密切的交流对祖国和平统一有何意义？3.海峡两岸经济、文化交流迅速发展的基础是什么？4.海峡两岸关系缓和与发展的历史线索是什么？5.我们青少年应该为两岸统一做些什么？这样，选取社会热点和教材中的知识有机结合，可以很好的将理论和现实联系起来，让学生在、貼近实际、贴近生活问题的引导下，抽丝剥茧的不断探索，激发学生学习的热情，激发学生历史学习兴趣，提高了学生分析问题解决问题的能力。

（四）通过转变方式鼓励学生求异创新思维。中学阶段是学生思维水平高速发展的时期，学生对同一历史事件提出不同看法正是学生思维水平提高的表现，历史教学中过于强调死记硬背的接受式学习，严重影响了学生学习历史的积极性，限制了学生的历史思维能力的发展，倡导学生转换方式提出问题思考问题，将有助于促进学生求异创新思维能力的发展。例如学习《社会主义国家的改革与演变》一课时有学生提出：社会主义制度具有巨大的优越性，为什么有的社会主义国家却放弃社会主义制度，建立资本主义制度呢？又如在学习《汇入工业文明大潮的中国》一课时，有学生提出：列强侵华打开了国门，对中国社会造成了巨大伤害的负面影响的同时有没有带来一定的正面影响？这些问题的提出什么学生思维水平的提高，学生在老师的引导下通过合作学习解决问题的过程就是学生思维水平不断通过的过程。

三、探究性学习的意义

1.通过探究，培养了学生强烈的问题意识和探索欲望，学生一旦形成强烈的问题意识，就会集中精力，活跃思维，有效解决问题。

2.学生经过自己探索而自己发现问题解决问题，学生学习到的新知识会有机的纳入到学生原有的认识结构中去，真正内化为自己的知识。

3.培养了学生的合作精神以及与他人协作的能力。