对小学语文低年级语用教学的思考

张其龙

【摘要】小学语文低年级教学核心是识字积词和发展语言。低年级的语文教学应依托文本，引导学生积累语言，学习语言，发展语言，强化语言表达，提高语用能力。

【关键词】积累 语用 语言 仿写 表达

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0051-02

《语文课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学语文低年级教学核心是识字积词和发展语言，教学中应依托文本，以“语言文字运用”为核心，夯实语用基础，习得语用方法，迁移运用语言，从而提高学生的语用能力。

一、丰富学生的语言积累，夯实语用基础。

《语文课程标准》多次提及“语言积累”，其中在第一学段的“阶段目标”中提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”。足够丰富的词汇量，才能为语言运用提供材料。教学中要增强积累意识，促进学生的语言积累。

1.多元积累语言。对于低年级学生来说，语言的积累重点在于汉字和词语，强调课内外多方积累，自主积累，内化积累。在平时教学中，一是要注意引导学生在理解中随文积累；二是多用學生喜欢的方式积累；三是设计积累的教学环节，促进积累；四是在课外阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句；五是加强在运用中积累。

2.积累语言体验。掌握了一定语言规律的学生，在课堂上表现出敢讲，能讲，原因在于他们已获得比别人多的语言体验。因此在语文学习中，要引导学生进行语言体验的积累。要利用小学低年级学生善于模仿的特点，在模仿文本或别人的语言中，引导体会“话是怎么说的”， 长期持续积累，不断强化各种语言体验，获得语言规律。……