浅析《义务教育教科书 数学》编写的特点

史娅楠

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0152-02

一、教学内容的展开尽量体现知识形成过程

教材的设计不单是简单的呈现答案，教给学生识记方法，而是让学生通过独立思考，找到解决问题的方法，体现了知识形成过程。如在教学百分数的意义时，在列举了汽车销售增长率和电脑格式化的程度的基础上，通过提问引出百分数表示什么意义，让学生先自己思考，后小组交流，试着说一说，加深对百分数意义的理解；在解决关于投篮命中率的实际问题时，通过计算观察结果，引导学生发现规律得出结论。在此基础上，理解其它百分率的含义，体现知识的呈现从关注结果到关注形成过程。又如分数乘法例9中，教材设计了三个环节包括你对问题的理解、回答和对解题过程的反思，这样的设计体现出问题解决的步骤、学生思考的过程，更加注重知识形成的过程。

二、注重培养学生用数学解决问题的能力

数学离不开生活，无脱离生活的数学。用所学到的数学知识解决问题，既可以培养学生应用知识的意识，又可以锻炼学生的思维。新教材几乎在各部分内容中不同程度的涉及到问题解决能力的培养。如分数乘法单元，先有乘法简单运算和分数混合运算，在安排例8求萝卜地的面积和例9求婴儿每分钟心跳次数这样稍复杂的实际问题。其中例8借助折纸或画图，例9通过线段图，分析题目数量关系，教学生理解谁是单位“1”，能让学生很好的掌握解决问题的方法。……