聋校高中美术多元化教学初探

胡皝

【摘 要】聋校高中美术课程是促进学生全面发展，提高自我综合能力，增加在校学生学习生活质量的主要环节，这对于学生而言是一次自我学习的机会，同样也是一次提升自我的机会。在聋校高中美术教学中我们要注重思维和实践的指导训练，加深多元化的探索，现实社会中的人群在美术教学上已经是有所难度，更何况是在聋校学生而言，面对这些聋校高中的学生，教学不能完全和普通学生一样，需要多给予关注和尊重，在帮助中进行多元化教学。

【关键词】聋校高中；美术教学；多元化教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0065-01

过去我们大部分教师都只是认可了聋人学生对事物感观认识的优越性，忽略了学习美术知识需要感性认识与理性认知的有机结合。多元化教学不是简单的对学生进行教导知识，而是要培养学生的综合素质，训练他们的思维，帮助他们表达自己内心的情感，促进他们的全面发展。聋校高中是一群特殊群体，他们缺少上天给予正常的公平对待，所以我们作为老师就一定要给予他们这种缺失的公平和关爱。在美术教学上，不仅仅是重视课堂教学多元，更加重视的是美术教学过程当中对他们能力的提高，对他们实践的训练[1]。因此，在整个的教学初探活动中要注重能力和实践，以下内容就是针对如何提高聋校高中美术多元化教学作了一个简单的初步探索，希望对于广大的师生朋友有所帮助。

一、聋校高中美术教学获新象，多元化教学引思路

为了改进教学和提高教学质量，目前对于这些特殊学生来说，拥有一个认可和肯定的机会是非常有必要的，他们虽然都是高中学生，但是由于自身的缺憾，他们的心理更加脆弱，因此教导他们美术就需要更多耐心，对于教学计划也要更加细致。在这个特殊的群体当中，老师需要从一些重点方面来突破难题，举例子来说：“紧紧抓住学生的心理障碍方面，努力争取让这些学生在心理上有所提高，抛弃敏感心思，在学习上更加主动”。聋校高中美术教学是一种对他们的世界观、价值观、人生观都有良好促进的事情，通过这种教学的体验，使得美术学生拓宽了视野，增长了见识，同时也获得了平时获取不到的生活体验。传统的聋校高中美术教学只是看重成绩却忽视了对他们心理的指导，新的教学模式更加拥有人文关怀，这也是多元化的一种进步，在教学的同时增加心理健康教育的比重，让学生既能够获取到知识又能够得到心理健康的教育。高中正是学生一个尚未完全形成意识形态的发展阶段，针对这种懵懂期，作为老师要好好引导，提高他们的学习美术兴趣那么如何才能提高他们的兴趣呢？

二、重视美术兴趣教育，创新独特思路教学

对美术的兴趣是行走在自己人生路上的点缀，是漫步在自己的世界里的美丽风景，是观望着自己的独特精彩。因为美术兴趣，聋校高中学生的想法变的多了，对于整个美术教学的认知有了与众不同，他们开始思考了起来，开始从每一次的训练体验当中寻找着自己适合的方式。美术带来的乐趣是等同于一种理念上的重新再来，通过画笔的描绘，通过纸张的渲染，通过情感的抒发，让一切的高中美术都显得那么自然顺畅，它带来的不仅仅是技能和知识，得到的更加是另类的生活觉悟，我们不仅仅看的是图画，我们还是在洗涤灵魂。举例来说：一个学生喜欢画山水，却不喜欢画飞禽走兽，作为老师就要尊重他的喜好，加以引导，注重他的兴趣爱好，飞禽走兽固然是一种美术表达，但是山水同样也是可以体现不同品质的美。在我的教學生涯中，有80﹪的同学是非常乐意在自己喜欢的题材上倾尽全力的，剩下的20﹪的同学在美术题材上没有特别喜欢的东西，因此在感情上要稍微逊一筹。所以能够创新思路来教学是一种突破，举个例子来说：“老师可以在风和日丽的时候带着聋校高中学生去采风，通过活动出行写生来提高学识，增加认识，也能开阔眼界。

三、细化教学目标，体现个性化教学

美术教学拥有着一段悠久的历史演变过程，因为美术是来源于生活，不是自我的改变或者变化才有今日的成果，因此这就需要我们通过实际情况的改变去适应美术教学的变化[2]。细化教学目标是时效性明显的措施，在高中美术的教学过程中，实际的改变会出现一种特别快速的更改，例如：因为现在的美术教学提出了重视能力和实践的相结合，所以美术的教学课堂就需要由此而调整课堂的进行方式，把以前的理论讲课太复杂化转变为自主操作实践。同时也需要适当的要求学生对画作的赏析能力有所增强，不能出现过度的强调数量的过度现象，必须明白如何的运用手里画笔去描绘这个美丽的世界，这才是学有所用学有所成的表现。最后还需要强调的是教学实践中的个性，教学任务是每一位老师都要完成的对于学生的知识传授的固有内容，教学有任务，不能应付了事，但是也要重视学生的个性发展，切实重视一些个性化的东西运用到具体的教学过程当中，要给予学生及时、准确、周到且全面的个性化教学。

总结

多元化的教学初次探索是希望聋校高中学生能够自我展示，重新认识自我，肯定自我，这培养了语言表达能力，也加强了他们对知识的认知和理解。

参考文献

[1]熊乔.浅谈聋校高中美术教学策略[J].阅读教学，2015（16）.

[2]曾锋.谈聋校高中美术多元化教学心得[J].阅读教学，2002（05）.