《问题引导法》在数学教学中的实验与思考

张远林

【摘 要】《问题引导法》以认识问题，提出问题，解决问题为线索，基本流程一般分六个步骤，即情景创设认识问题→结合实际提出问题→合作探究消化问题→汇报讨论小结问题→习作应用强化问题→升华理解牵引问题，六个步骤。从07年至今，我和自己带领的团队，先后在滔河九年制学校初中部，花里初级中学两个学校的数学教学中进行了实验，效果很好。

【关键词】问题；教学方法；课标

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0145-02

执教三十年的我，随时都在思考，如何让抽象的数学概念，数学问题与学生的生活实践，知识储备，思维规律相适应，打造高效课堂，提高教育教学质量，培养学生合作探究的习惯，提高思考问题，分析问题和解决问题的能力，形成良好的数学素养，为以后的学习和工作打下了坚实的基础。带着这个梦想，我在教学实践中不断探索，实践→总结→再实践→再总结。曾有一些感悟，也深受学生的欢馨和家长社会的好评，由一个普通中学数学教师到毕业班把关教师再到数学教研组长，教导主任。上世纪九十年代的末期到今，曾先后在三所农村中学担任副校长、校长，走上了学校的领导岗位，由班级教育教学管理转变到学校教育教学的管理，思考的范围扩大了，但思考的本源没变，因为学校发展的终极目标就是教育教学质量，因此我把打造高效课堂作为减轻学生负担，提高教育质量，强化素质教育的突破口。一方面我坚持教学第一线，探索科学适用，高效的教学方法，另一方面引领广大教师共同探索形成团队力量，提高整个学校的教育质量。……