经典阅读，个性花开

张维

【摘 要】阅读是一种个性化的行为，如何尊重不同，激发阅读兴趣，展现阅读个性，最终达到提高核心素养的目的，笔者认为可以从阅读作业的布置和实施上下功夫。本文结合教学实践，从三个方面阐述具体的做法：阅读任务表格化，培养自主阅读的好习惯；阅读作业活动化，搭建自我锻炼的舞台；阅读成果作品化，提供展现自我的平台。

【关键词】阅读作业；个性；表格化；活动化；作品化

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0208-01

随着中央一台《朗读者》节目的开播和走红，人们对经典名著的阅读又重新掀起了一股热潮。经典之所以经典，并成为永恒的传唱，不仅是因为它们适合所有人阅读，更是因为每个人都能从经典作品中看到自己的影子，讀出自己的内容。由此可见，阅读是一种个性化的行为。

《语文课程标准》也指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。[1]”那么如何让这种个性化的阅读体现出来呢？我认为如何布置阅读任务和作业内容以及如何评价作业成果的方式尤为重要。

名著阅读作业与一般的作业不同，学生的阅读方式、感受、经验都带有个性色彩，难以靠单纯的对错去评价好坏[2]，不管是所做的摘记，还是所写的感悟都是学生个性的展现。如果能让名著阅读作业脱离纯粹的优良判断，而是以活动的方式和作品的形式展现，必将能激发学生参与阅读和写作感悟的兴趣，也能提高学生的语文核心素养。……