分层递进教学在中职学校体育教学中的应用研究

彭宇

摘 要：在长期的探索和发展过程中，中职学校体育教学逐渐形成了独具特色的教学模式和评价体系，然而随着社会不断发展，中职学校的体育教学以及学生的情况都发生了变化，所以我们必须不断去探索研究出新的适应社会以及学生情况发展的教学方式。在经过了大量的调查研究和实证考察的基础上，我们将深层次来探讨分层递进教学在中职学校体育教学中的应用研究。

关键词：中职体育；分层递进；教学方式

分层递进教学方式起源于虹口教育。十年动乱结束，国家需要大量人才进行经济建设和各项事业的发展。于是在上世纪七十年代后期建立重点中学，但是由于当时层层择优的招生制度，致使一大批学困生过多集中在初级中学，为了解决这个难题，便开始了“分层递进教学策略”的试验。最终的目标是“递进”，希望通过这样一种全新的教学方式，让不同层次的学生能够层层递进，不断提升。

一、分层递进教学的优势

（一）调动学生在体育课堂上的积极性。毋庸置疑，在体育教育教学中学生是主体。体育课堂教学活动能不能顺利安全地开展下来，学生的兴趣起着关键的作用。只有学生对课堂活动感兴趣了，才能调动学生参与课堂的积极性。所以在体育课堂上提高学生的兴趣，激发学生参与课堂的积极性至关重要。通过分层递进教学方式，在课堂之中根据学生的特点，分层次进行教育教学，这样学生就能学其所爱，增加对课堂的兴趣。

（二）实现全体学生的发展。曾经我们在层层择优的选拔人才制度之中，发现这样一种教育制度导致了很多学困生不能全面发展。所以才有了“分层递进教学方式”的试验，并且取得了卓越的成效。当代素质教育的核心就在于教育要面向全体学生，要以实现全体学生的发展为重心。如今我们中职学校针对体育教学也采取“层次递进教学方式”来响应当代素质教育的目标与要求。竭尽全力贯彻落实中央的教育精神，配合学校教育教学的管理和开展。“分层递进”这样一种教学方式，正是针对不同层次学生提出来的一种针对性教学模式，在体育教育教学过程中，一定能实现全体学生的素质发展，让学生拥有健康的身体素质，以及文化素养。

（三）促进教师专业素养和文化素养的提高，进而提高教学质量。“层次递进教学法”这里的分层次不仅仅是针对学生的，让学生分层次接受教学指导，其次也是针对老师的，不同层次的教师有不同的要求。教师要切记教师的职责是“教学”，老师的“教”，学生的“学”，在教学过程，学生是主体，老师在课堂中虽然不是主体，但是起着主导作用。尤其是在体育课堂之中，教师一定要正确引导学生进行课堂活动，对学生进行专业指导。所以，这也对教师提出了更高的要求，如果老师没有过硬的专业素养和文化素养，那么就无法调动课堂学生的积极性，教学质量就难以得到保证。

（四）促进学生的个性化发展。中职学生年段大概在15到17岁这个年龄段，由于他们特殊的学习经历，所以自尊心比较强烈，有的孩子甚至比较自卑。他们对自己的定位都不太清晰，无法对自己做出一个清晰而全面的评价。“层次递进法”根据学生的家庭文化背景对学生进行分层次的教育教学指导，能够让学生在体育课堂之中重新建立起自信心，进而体会到成功的快乐，从过去失败的阴影中走出来，消除过去由学习成绩带来的自卑和怯弱感，缓解家庭和社会给学生带来的压力，从而让学生的心理能够健康发展。

二、分层递进教学在体育课堂教学中的应用

分层递进教学是根据学生个体差异进行分层次教学。尤其是在中职学校，不同专业学生身高、体重等个体差异明显，所以分层递进教学会更加适合学生情况。在进行体育教育教学过程，可以采取的策略措施如下：

（一）分组训练。这个分组训练并不是男女搭配随意分组，而是要根据学生的身体素质情况来进行甲乙丙分组，甲组是身体素质优秀的同学，一组是身体素质良好的同学，丙组是身体素质较差的同学，然后再进行合理的训练。

（二）制定适合甲乙丙三組同学的教学计划。尤其是在动态考核之中，必须要注意三组同学不同强度的体育训练，比如说在各种体育项目测试中，适当对乙丙组同学放低要求，甲组综合水平可以要求90分以上，乙组可以要求在70分以上，丙组同学60分以上即可。或者单科择优加分项目，让学生能够提升自己的综合成绩，获取成就感，增强自信心。

三、分层递进教学法原则

在进行分组的过程中，必须根据学生的实际情况进行分组，将不同强度的教学内容适当分配身体素养优劣不同的小组。在教学过程中要学活灵活应变，要及时掌握学生情况的变化，对教学内容作出调整。还有分层递进教学法是一个循序渐进的过程，教师在教学的过程中一定要有耐心，不能急功近利。在制定教学计划、考核标准的时候一定要合理，要全盘考虑学生的情况。

分层递进教学方法就是从学生整体出发，考虑学生个性、普遍性和特殊性，根据学生自身能力进行分层的这样一种考虑全体学生发展的教学方法。将分层递进教学方法运用到中职学校体育教育教学中，有利于增加学生参与体育课堂活动的兴趣，提高参与课堂的积极性，更加有利于提高体育老师的专业素养和文化素养，进而使体育课堂之上教育教学活动顺利展开和进行。总之，这样一种分层递进的体育教学方法是适合中职学校学生身心的健康发展的，从而也能够带动教师教学的积极性，提高体育课堂教育教学的质量。

参考文献：

[1]程艳红.朱汝葵.“分层递进教学”研究综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（6）.

[2]霍红范.钧叶平.体育院校学生智力因素和非智力因素与运动专项成绩关系的研究[J].成都体育学院学报，1998（1）.