日语教学的新模式研究

吴燕灵

摘 要：日本，是我国的邻邦，随着中日文化交流的不断深入，许多家庭选择让孩子去日本留学，对日语学习的要求也越来越高。虽然日语文化受汉文化的影响较大，有不少相通之处，但毕竟是两个国家的语言，许多平假名与汉文字相似，意义却相反，学生在出国前，若不能掌握日语语言，会给在外期间的交流、学习构成极大的障碍。因此，教师需要不断探索，提高日语教学能力，以适应社会对日语教学的需要。

关键词：日语；教学；新模式

日语，同任何国家语言一样，是一沟通、交流的手段，既然是语言类，基本要素也就是听、说、读、写这几部分，主要是注重学生实际运用日语的能力，而不是仅仅的考卷答题过关，却在实际运用中闹笑话。因此，如何能摒弃传统教学方法中不恰当的地方，用大胆创新的手段激发学生对日语的兴趣，愿意学、主动学，并学以致用，是每名日语教师需要研究的课题。

一、多媒体动态课堂教学

随着多媒体、网络教学的应用，“微课”的模式在各学科教学中都得到了较普遍的应用。所谓微课，就是录制一段视频，花不到10分钟时间去讲述1个或少数的几个知识点，同时加入课件、动画、视频等元素去丰满这些知识点，引起学生的兴趣与思考，也可以在结束前设置过关动画，以测验学生们对知识点的理解，形式众多，实用性强。

教师在准备微课素材时，需要以学生为关注点，要将学生放到主角的位置上，参照学生感兴趣的事物及形式去设计，如女生可能会对日本的传统服饰、美食等感兴趣，男生可能对日本的漫画、电竞等感兴趣，那么，在制作多媒体微课时，可以在其中加入日本的民俗、美景、传统服饰等照片，日本漫画图片，经典日剧形象等，适当介绍日本文化，引起学生的兴趣。

在学生观看微课视频时，教师不是仅仅让学生自行观看，而且要观察学生在观看过程中的表情是被感染还是迷惑，以了解学生对该教学方式及内容的接受度，并据此作为修改及制定下次教学方案的依据。每次课程结束后，教师应了解学生对课程的掌握程度，做适当的讲评。

二、日语报纸杂志教学

日语学习，仅仅是课堂上有限的时间学习是不够的，也需要课下经常去接触。而学习日语语言，深入日本文化，最好的方式就是多读日本发行的报刊、杂志。学生可以通过报刊、杂志的阅读，了解日本经济、文化现状，了解日本国内大事、目前日本国内的文化、政治导向，接触到的信息不仅是课本、试卷所不能提供的，而且，也比课本、试卷上的内容更具有吸引力与趣味性。

选取杂志时，可以根据学生的兴趣进行选择，可以是新闻时刊、社会思潮类，可以是流行服饰、电玩类，也可以是文学创造类，毕竟不管内容如何，都需要用日语这门语言去描述去表现，这样，学生在阅读时，因为本身是自己兴趣范围内的内容，就会主动去学习报纸杂志文章里面的日语语法、查询不明白的日语单词，努力理解文章内容，边读边记边学习，时间长了，能明显提高日语文章阅读水平，并且能将文章中学习到的语法、单词运用到日语会话中去。

三、双语对比教学

语言是建立在本国传统文化之上，同时又构成本国传统文化。掌握日語，首先要了解日本文化，因日语相对于中文，也算是一种“舶来品”，因为没有直接的生活根基与生活经验，学生仅从字面上难以理解当地的文化与主流观点。教师可以将两种语言、两国的文化及对同一事物的观点放在一起比较，让学生在比较中学习，进一步加深理解。比如说同样是诗，中国古代有五言诗、七言诗，讲究诗的韵律，而日本古时候即开始有“俳句”，很多翻译成中文后，无明显的韵律，而且内容较诙谐，但究其起源，确实从中国古代的绝句加入日本当时的文化而发展起来的，内容上相当于中国的“打油诗”，而其更高雅的方式则是“连歌”，都是起源于汉文化，与当地文化结合，而出现的形式与内容上的差异。

四、加强学生、师生间交流，学以致用

在语言学习中，对语言的应用，即“说”的部分是切不可少的。教师可以在课堂上，节选一些课本剧片段或经典影视片的片段，让学生们分角色扮演，让学生们在记忆台词时，再一次加强对日语口语的理解与运用，同时揣摩同样的语言，在不同用法、不同场合中，会有什么不同的含义，配合这种语境、台词，文中的角色应该是什么表情、什么心理，从而进一步加深对同一句话的理解。

在日语教学达到一定程度后，教师可以逐渐鼓励学生在课堂上暂时不说中文，完全以日语沟通交流，从学生之间传递一张纸、借一支笔等生活小事上，到教师提问、学生回答等课堂教学上，均用日语完成，以提高学生在实际生活中用日语表达的能力。可以适当开展日语辩论赛，双方各持一观点，由两组学生完全用日语对不同观点展开辩论，进一步提高专业日语的应用。

日语与所有语言类的学习一样，是一种沟通交流的手段，所以，教师需要引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在教授必要的单词、语法知识后，仍需将学习回归到运用中去，让学生掌握好这门语言工具，运用好日语语言这门手段，为今后的学习、工作、生活提供便利。

参考文献：

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[2]于鹏.日语语法教学中的“视点”问题[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012，（02）：92.

[3]王茜.基础日语课堂如何提高学生的听说能力.佳木斯教育学院学报，2011年第5期.