中学生写作“一题多作”引导教学分析*

李鸣 谢斌

摘 要：写作教学是中小学语文教学的重要内容，旨在培养学生运用书面语言进行表达和交流的能力，对人的生存和发展具有重要意义。然而，作文教学的现状不容乐观，学生作文往往呈现千人一面、千篇一律的现象；作文训练关注数量而忽略质量。为改善作文教学的现状，本文主张从“拓展思路，多角度着笔；不拘一格，多文体训练；目中有人，存读者意识；精练作文，重反复评改”等四方面着手，开展“一题多作”写作训练，切实提高学生的写作水平。

关键词：写作教学；多角度；多文体；读者意识；反复评改

所谓“一题多作”，其含义有四：一是同一篇作文，可按其文体的训练序列，逐渐增加内容，在反复练习中，通过内容的逐步增加来完成一篇较高质量的作文。二是同一命题作文在教师的指导下，在反复修改中，通过多次重作来完成同一篇作文。三是同一素材或同一命题，由于角度不同，可写出主题各异的文章。四是同一素材或同一题目，可以写出不同体裁的文章。

“一题多作”可从不同角度理解。横向上看，它可以是针对不同的作文命题、话题及题材，或选择不同角度、或采用不同文体，或假想不同的读者对象进行写作；纵向上看，“一题多作”是指在相关评价的基础上对原文章进行修改或重新写作，即精写一篇，反复评改，使文章日臻完善的方法。

一、拓展思路，多角度着笔

中小学生受到思维定势的干扰，加之生活经历有限，阅读积累相对匮乏，其写作角度比较单一，常常不自觉地陷入雷同的窠臼，从而造成作文千人一面，千篇一律的局面。大多数学生看到“绿色生活”，便不约而同地以环保为主题；遇“故乡”的题材，纷纷将怀人思家的情绪诉诸笔端……尽管这样的立意恰当而切题，然而，当所有人在写作中都指向类似的主题，反复采用相同、相近的素材，则不免缺少了一份新鲜感与真实感，给读者带来审美疲劳。因此，教师在写作教学中应当想方设法引导、鼓励学生从不同的角度思考问题，有意识地选择不同的切入点及着眼点进行写作。

二、不拘一格，多文体训练

采用不同文体写作也是改善学生作文千篇一律的有效方式。目前语文教学中不管是平时训练还是测验考试，通常情况下它们对作文体裁都不加限定，因而，针对同一命题或题材的作文，学生若能够运用不同文体进行写作，一定程度上也有助于改善作文千篇一律的情况。比如以“学校运动会”为题材的写作训练，教师不仅可以要求学生写以描写运动会场面、各类赛况等为主的叙事性散文，也可引导学生写活动通讯报道，为获奖学生撰写表扬信等。

此外，文体训练更是锻炼学生写作能力的切实需要。20世纪80年代，著名特级教师于永正先生有感于写作教学脱离生活需要的弊端，进行了长达二十多年的“言语交际表达训练”作文教改实验，此项活动得到潘自由、张庆等专家学者的大力支持与肯定。他们认为语文写作教学应当以社会生活中言语交际的需要为出发点和落脚点，教以致用，学以致用，逐步培养、提高学生日常言语交际所需的技能。该项实验对写作教学极具启发意义，既然学生学习写作是为获得书面语言的表达技能，从而为当下及将来的学习、工作和生活作准备，而生活中的写作必将涉多种文体，那么中小学写作教学亦当注重不同文体的写作训练。

三、目中有人，存读者意识

作文教学着眼实用，除了需要进行文体训练外，更要关注学生写作中的读者意识。要求学生能以变换读者的方式进行“一题多作”训练，即面对同一话题或题材，能够写出面向不同读者对象的文章。我们知道口语交际作为在一定情境场合中多方听说互动的过程，其教学着重培养学生倾听、表达、应对的能力，要求学生能够依据相应的交际场合和交际对象得体地展开互动交流。正如上文所述，写作作为一种运用书面语言进行交际表达的方式，作文教学着眼于培养学生日常言语交际所需要的技能，而日常工作、生活中的写作不但涉及多种文体，而且出于交际的需要，也要求写作者具备一定的读者意识。

四、精练作文，重反复评改

写好一篇文章除了要选好角度，推敲用语，选择恰当的表达方式，评改也是不可忽视的重要环节。然而，传统写作教学活动的过程通常是按教师命题，学生写作，最后由教师批改讲评的直线型模式进行，改评结束就意味着一次作文训练的完成。接着又匆匆涉猎另一个题目，这种情况下，学生拿到作文本后大多关注的是此次写作的得分，对评语建议往往一掠而过，更少有学生根据批语修改自己文章，也就忽视了作文中的欠缺之处，错过了训练提高的机会。叶圣陶先生也认为“作文难得‘一次成功，往往要修改好几次”，因而，充分发挥作文评改的价值，引导学生在参考评价的基础上展开二次写作甚至多次写作，进行精练精改训练，也是提高写作能力的一个有效举措。

综上所述，通过多角度作文训练，打开学生的写作思路，有助于改善作文千篇一律的局面；通过多文体训练与变换读者作文，有助于培养学生的写作交际能力；通过反复评改，则利于提高他们精练作文的意识以及获得修改文章的方法。在当今通讯发达的时代，人们可以利用各种媒介发说说，写微博，“写”在生活交际中越来越普遍，越來越实用化，为适应社会的发展，语文学科必须重视写作，教师在教学中应当从多方面着手展开“一题多作”训练，落实写作教学，切实提高中小学生的写作能力，为其生存和发展奠定基础。

参考文献：

[1]朱绍禹.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1988.